引领学生“志趣”之路 造就人生锦绣前程

左祥呈（吉林省长春市第一六四中学）

引领学生“志趣”之路造就人生锦绣前程

左祥呈
（吉林省长春市第一六四中学）

每当提起丁俊晖我就会兴奋不已、倦意全无。一名迷上了台球的小学生，放弃了学校正规教育，拿起爸爸花几百元买的球杆走上了“玩”之路。一九九五年四月一日奇迹诞生了，在世界级斯诺克大赛中他胜了比他大三十岁的欧洲冠军。斯诺克是英国人的国球，他们感慨地说：“这是在愚人节送给我们的礼物。”鲜花、掌声随之而来，丁俊晖被称为“神童”。

丁俊晖的成功之路使我产生一个观点：志趣与事业吻合会造就成功亮丽的人生。

多元智能理论阐述了人是多元化发展的，随着时间与环境变化，人的智能是差异发展的。有的人擅长语言文字表达，有的人是天才的科研人员，有的人观察能力超强，他们是医生或画家的坯子。有的人擅长运动，他们能成为动作片明星或优秀运动员，展示人体的力与美。有的人突出一项智能，也可能有两三项都突出的。概括起来就是：“多元发展，一元突起。”而这一元正是一个人的志趣所在，会给人带来成就感，产生自信。擅长此道而乐此不疲。如果能趋向特长发展，走丁俊晖的路，就会同时有两个力促使其向理想与兴趣方向快速发展。第一个力是兴趣。我常和学生谈理想：“你们的理想是什么？”听到的是发自心底的声音，看到的是对理想的执著和微笑。兴趣是最好的老师，是学生学习的无穷动力。第二个力是专一之力，专攻一项。如果将时间和精力作分子，智能发展数量作分母，发展项目越少，分值越大。发展一项智能分值最大，分值大代表卓越，而必然会造就成功。

成功人士都享受和体验过“志趣”和“专一”两个力同步的效应，他们实现了自我的人生理想和价值，步入事业的巅峰，回馈于社会，给人们奉献了科学的真切、艺术的美好和丰富的情感世界。

徐悲鸿如果不是对绘画达到痴迷的境界，怎么能冲破阻力克服艰辛，忘我磨砺，成为傲骨临风的大师，去实践“尽精微、致广大，融合中西”的探索。他笔下的画作给人们以美的享受和激励。

作家琼瑶高中时数理化是经常不及格的，如果让她参加高考，她能考上哪所大学？从事什么职业？然而，她选择了写作，编织了一代人的情感画卷，她塑造的人物栩栩如生，情节感人泪下，如星光闪耀，流云飞动。

李连杰如果不是从小被慧眼识人的教练选中、引领，就没有今天一代功夫巨星的辉煌成就。

成功人士不胜枚举，我们应该窥探到他们成功的秘诀，我认为是“志趣与事业的吻合”。他们乐于此道、勤于此道，因而善于此道，梦想越来越近，理想之光召唤着他们，困难和阻力像春天里的冰雪融化了、变小了、消失了，发展的道路宽了近了，机遇向他们招手，成功只有一步之遥，终于，他们成功了。他们创造的价值是杰出的、巨大的。众多人崇拜、羡慕，他们成了明星。

可是也会有完全不同的人生发展。那就是，虽然有自己的“志趣”，但是“志趣”与事业偏离、错位。尽管这些人智商很高、体魄健全也不可能成功，只能平庸度过一生。这难道不值得我们感叹深思吗？

一名学者无论多高学位，掌握多少知识技能，一般都要从事一项事业或以一项事业为主。每位教师都明白这个道理，每个学生也要思考自身的发展。教师要科学引领学生深入分析自己，避开自己的弱点，了解自己的特长并发展自己的特长，使他们将来都能从事适合自己“志趣”的事业。能够如此引领学生为梦想而努力实践，将来就有可能造就几十位诺贝尔奖得主和众多知识型亿万富翁。

教师要有慧眼识英才的能力，要有一颗平等的心，我们要擅于发现和打造天才，天才应该是在多项智能中突出一两项智能，如果样样发展就会样样平平。我们要以赏识的眼光看待每位学生，即使在众人眼里是差生，也有突出的一面，而这一面也许优秀生所不及的。人们常说“在一棵树上找不到完全相同的两片树叶”。千人千面，各自都有区别于他人的情感世界、思维方式，在语言表达、思维方式、观察能力、意志体魄等多方面都存在差异。成绩总也不好的学生可能动手实践能力很强。有的学生把大量时间用到学习英语上，可是成绩很难有新突破，但是对别人而言艰涩的数学题对他只是小菜一碟。有的学生经常违纪，确是班级的文体明星。孰优孰劣？社会需要各类人才服务于大众。“三百六十行，行行出状元”。每个人都从事自己喜欢并擅长的职业，那么我们国家的生产力是何等高超，社会的运转和发展是何等优质，人们是何等幸福。

我们不要把“志趣”的“幼苗”弃之不理，要尽心培育。我们为学生描绘的是亮丽的人生画卷，我们造就的是未来的科学家、艺术家、文学家等，我们播撒的是人生成功快乐的种子，这样教育事业才能真正成为太阳底下最光辉的事业。

唐盛昌.聚焦志趣、激发潜能：上海中学高中生创新素养培育实验研究［J］.教育研究，2012（7）.

·编辑王团兰