虚拟与真实——关于初中政治课堂情境创设的思索

周玲玲（江苏省淮安体育运动学校）

虚拟与真实
——关于初中政治课堂情境创设的思索

周玲玲
（江苏省淮安体育运动学校）

针对初中政治课堂情境创设的价值进行分析，并提出创设问题教学情境，创设音乐教学情境以及引入实时新闻内容等教学策略。

虚拟情境；初中政治；课堂教学；情境创设

新课程改革背景下，初中政治课堂教学活动需要基于学生的实际性格特点进行创新，改善传统教学模式中教学方式较为单一、学生学习兴趣较差的问题。情境创设的方式符合学生的认知规律，在虚拟创设和类似于真实的氛围中，学生能够真正感受到政治与实际生活的密切联系，将生活与学习相互结合，真正发挥初中政治教学的价值，为学生综合素质的培养创建良好的条件。文章将结合初中政治课堂教学实际情况，分析情境创设的有效应用策略，以期能够不断提升政治课堂教学的质量。

一、初中政治课堂情境创设中需要遵循的原则

初中政治课堂情境创设中，需要遵循着符合生活实际的原则，体现时代特点的原则以及符合学生特点的原则。

（一）符合生活实际的原则

初中政治课堂教学活动中，教师需要结合学生的实际生活情境进行教学设计。结合学生所感兴趣的事物、身边实际发展的事情开展教学活动，政治课堂情境的创设需要与学生的生活密切相连。

例如，教师可以在指导学生学习“感受法律的尊严”这一内容中，教师可以结合学生的实际生活，提问学生“法律对青少年的保护都表现在哪些方面呢？”等问题，使学生能够结合生活进行思考，将生活与政治学习紧密相连。

（二）体现时代特点的原则

传统的初中政治教学活动中多指导学生结合课本内容进行学习，而忽视了初中政治教育对学生实际生活的影响。新课程背景下，教师需要基于时代发展的特点，引入一些现实生活内容。

例如，教师可以引入汶川地震中的一些场景，引导学生分析其中所蕴藏的政治思想，使学生能够学习良好的思想品质，树立正确的价值观念。

（三）符合学生特点的原则

初中政治教学的过程实际上也是学生主体发展的过程，对学生知识的学习与发展能够产生重要的影响。教师可以结合学生的实际发展，创设课堂教学情境，在充分激发学生学习兴趣的基础上，不断提升课堂教学质量。

二、初中政治课堂情境创设的方式

教师可以通过创设问题教学情境，引导学生自主探究；创设音乐教学情境，引导学生产生共鸣以及引入实时新闻内容，提升学生综合素养等方式，灵活开展教学活动。

（一）创设问题教学情境，引导学生自主探究

巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”在初中政治课堂教学活动中，教师可以结合学生的实际生活，创设问题教学情境，鼓励学生在自主学习、自主分析的过程中，观察问题、发现问题，培养学生的自主探究能力。

问题教学情境是以问题为核心而开展的教学引导活动，教师可以以情境为补充，为问题服务，进而达到烘托情感、铺垫知识和激发学生学习兴趣的作用。例如，在指导学生学习“网络交往新空间”这一内容中，教师可以首先提问学生“同学们，你们有自己的QQ号吗？你们都喜欢在网上做什么呢？”等问题，学生纷纷回答的基础上，教师可以结合生活实际，借助多媒体等信息技术软件，为学生播放一些网络中上当受骗的视频片段，结合视频提问学生“这个女孩为什么会受骗呢？”等问题，引导学生结合自己的生活经验进行分析。教师可以通过“今天我们就来一起学习网络交往新空间，学习网络交往中需要注意的各项问题”等话语，引导学生进入初中政治课堂学习活动。

（二）创设音乐教学情境，引导学生产生共鸣

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，会给人以美的享受、美的震撼。初中生性格较为活泼，音乐在初中政治课堂教学中的应用，能够营造良好的课堂教学氛围，在学生课堂学习、课堂思考中引入音乐，能够更加贴近学生心理，紧扣学生心灵，引发学生进行无限的畅想，与学生达到知识与情感的共鸣。

例如，在指导学生学习“交往有度纯化友谊”这一课中，教师可以为学生播放《朋友》《仨人》《一个像夏天一个像秋天》等歌唱朋友的歌曲，同时可以组织学生畅谈自己对朋友的看法以及自身身边的一些小故事，使学生能够在良好的氛围中，畅所欲言，感受到友谊的力量，更加关心朋友，保持一颗感恩的心态。

（三）引入实时新闻内容，提升学生综合素养

初中政治课堂教学活动中，教师可以结合学生实际生活中所发生的各类事情，引导学生借助所学习的政治知识进行分析，不断提升初中生的综合素养。

比如，教师可以在指导学生学习“感受法律的尊严”一课中，借助多媒体等信息技术软件，为学生播放生活中一些实际的新闻内容，比如，消费者购买到假冒伪劣的商品，所购买的商品过期等新闻，组织学生分析该怎样保护自身的权利。课堂教学活动中引入学生实际生活中的各类新闻，能够快速调动学生的注意力，这些感性的材料能够提升学生对政治知识的理解能力。

新课程背景下，教师可以将政治教学内容与情境教学方式有效融合，通过创设问题教学情境，引导学生自主探究；创设音乐教学情境，引导学生产生共鸣以及引入实时新闻内容，提升学生综合素养等方式，为学生创造一个良好的政治学习环境。

［1］刘永虹.浅谈如何在初中政治课堂中践行生活情境［J］.文理导航旬刊，2013（7）：78.

［2］于春乐.新课改背景下初中政治自主教学的探索［J］.新课程：教育学术，2011（6）.

·编辑鲁翠红