浅谈高中数学新课导入形式

江西省丰城中学 刘金强

浅谈高中数学新课导入形式

江西省丰城中学 刘金强

新课的导入往往决定着一节课的成败，好的导入不仅能合理地引入新知，而且能调动学生的积极性和主观能动性。在日常的教学过程中，要重视学生的认知规律，要自然地合理地导入新知识，而不要强硬地蛮横地把自己的知识“塞”给学生。本文就一些常见的、易操作的新课导入方法做一阐述和分析。

新课程理念 激发 导入新知

一部优秀的小说要有一个扣人心弦的开篇，一首优美的歌曲要有一个动听的前奏。同样，一节精彩纷呈的新课要有一个引人入胜的导入。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。

一、复习旧知导入新知

复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。例如，在学习空间向量时，我先向学生提出几个问题：1.什么是平面向量？2.如何表示它？3.什么是相等向量和共线向量？4.平面向量的夹角是怎样定义的，如何去找它？这样导入，学生能从旧的知识复习中发现一串新知识。

二、讲述故事导入新知

小趣闻、小故事是学生大都喜欢听的。这是因为他们正处在青少年时期，由其生理、心理的特点所决定的。讲授新知识之前，用一个故事，一则传说，一篇寓言，能使学生很快静下来。教师就可以把握住这有利时机，把学生的注意力转移到课堂教学内容上来，使他们能迅速地进入学习状态，从而达到导入新课的目的。

三、布设“陷阱”导入新知

布设“陷阱”不是说让学生跳进去就出不来，而是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，是学生产生由疑到思，由思到知的一种方式。

四、生活经验导入新知

以学生亲身经历过的生活经验导入新课，可使学生的思维一下子被激活起来，因而巧妙地导入了新课。

五、运用实验导入新知

所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课，把它作为教学的开端。在讲立体几何“椎体体积”时，教师可以拿一根圆柱形容器和一个与圆柱等底等高的圆锥形容器，当装满圆柱的沙子倒入圆锥中恰好倒满三次。问学生：“能发现它们之间体积的关系吗？”学生就能立即答出圆锥体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一，教师进一步引导：“这个体积间的三分之一关系能否推广任意等底等高的椎体和柱体之间呢？若成立，怎样从理论上严格证明呢？本节我们就来研究这个问题。”这样导入新课就把学生从生动的实验中所得到结论引向严密的逻辑推理。

总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的主观能动性，激发他们的求知欲，使他们始终处于精神亢奋的状态，以饱满的热情去接受新知识。