雕琢区域多元特殊教育品质

● 裘建浩

浙江省宁波市海曙区在坚持教育优质、均衡发展的基础上，积极探索“政府搭台、学校唱戏、社区协助”的特殊教育发展模式，有力推进区域特殊教育的发展。自20世纪90年代始，区属培智学校宁波市达敏学校开始实施智障学生社区融合教育项目，创造性地将日常教学融于社区，开拓性地构建了智障教育融入社区的中国特殊教育新模式，相关成果已在国际性特殊教育领域交流展示，受到广泛关注，并取得国际上同行的认可。

今年10月，浙江省历史上第一个特殊教育事业发展五年规划——《浙江省特殊教育“十三五”发展规划》随着时代的需求应运而生，对全省特殊教育的发展提出了更细致全面的要求。“十三五”期间，海曙区将重点探究自闭症学生融合教育的难题，进一步提升海曙区特殊教育品质，掀开融合教育新篇章。

一是建章立制保长效。近年来，海曙区委、区政府不断强化政府社会管理和公共服务职能，这是海曙特殊教育的基础背景。区教育局贯彻落实上级方针政策，将特殊教育发展纳入教育中长期规划，把特殊教育列入省教育基本现代化的重要指标，先后出台《海曙区残疾学生随班就读实施细则》《海曙区特殊教育发展三年行动计划》等文件；同时不断增加特殊教育的投入，对于特殊教育的经费做到优先、足额、及时发放，积极为特殊学生提供多类型、高起点、高质量的教育服务。

二是全面辐射增内涵。2008年，海曙区依托达敏学校创建区支持性教育资源中心，并陆续在每所中小学创建支持性资源教室，把随班就读的对象由三残儿童延伸到每一位有特殊教育需求的学生，甚至连自闭症学生都能够享受到合适的特殊教育服务，建立学校中的自闭症学生支持学习环境，实现特殊教育全覆盖。

三是科研引领促品质。海曙区融合教育从社区教学课题、生涯教育生态课程课题，到提高区域随班就读有效性的行动研究，再到融合教育背景下资源教师特教能力培训的模式研究，一系列的科研课题探索，全面提升了区域特殊教育的品质。2015年，“培智学校社区融合教学模式”获得全国基础教育教学成果一等奖。同时，积极引进国内外大学教授专家上门指导，与日本筑波大学建立长期合作关系，与华东师范大学签订关于普通中小学自闭症儿童教育的实验研究，并通过与国际顶尖大学的合作，建设高水平的区域化特殊教育教学研究基地，逐步形成具有鲜明“海曙特色”的特殊教育教学经验和管理模式。2015年，海曙区教育局和日本筑波大学签订了中日合作项目《中国自闭症教育课程的开发研究》，预示着海曙区的特殊教育又走入了一个新的领域。

回顾以往展望未来，我们对区域内特殊教育的发展有了更高的要求和崭新的思路：将进一步完善特殊教育服务体系，建立包含早期教育、健康服务和儿童保育在内的全覆盖式服务总览体系和融合教育、自闭症融合教育、自闭症学生课程建设等特色性的支持服务体系，尤其是在自闭症学生融合课程建设上，探索新的课程模式、评估体系，编写完整的自闭症学生融合教育大纲，进一步打造自闭症教育“海曙模式”，为世界自闭症教育发展作出贡献。