谈大学英语四级考试新题型与大学英语教学

河北科技大学外国语学院 刘彦欣

谈大学英语四级考试新题型与大学英语教学

河北科技大学外国语学院 刘彦欣

2006年大学英语四级考试采用了新题型，本文从新题型的特点谈起，并进一步提出了对今后大学英语教学的建议。

大学英语四级 新题型 英语教学

一、大学英语四级分制和题型的变化

按照全国大学英语四、六级考试委员会的安排，“自2005年6月考试起，大学英语四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后，参照常模转换成均值为500、标准差为70的常模正态分数。同时，四、六级考试不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单。”710分制也是正态分制，即考生四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后，参照常模转换成均值为500、标准差为70的常模正态分数。

二、新题型能力要求提高

新的大学英语四级考试形式的最大变化就是将30分钟的短文写作放在了考试的开始。

快速阅读是新四级考试最主要的新题型。虽然文章的阅读难度对考生而言没有太大的压力，但15分钟以内完成的时间限制对考生是最大的挑战。所以，考生必须通过大量的阅读，培养在10分钟内就将判断题和填空题中所给出的答题信息在略读中找到、在寻读中摘出的能力。

长对话是听力考试中与老题型相比唯一增加进来的新题型，同时也是听力增加的15%中主要的构成部分。

两篇传统的阅读理解虽然题型上没有变化，但从原来的35分钟阅读四篇提升到15分钟阅读两篇。强调阅读速度是新的四级考试的趋势之一。

由于翻译本身评价标准和可操作性等诸多因素的限制，翻译只设定了5%的分值。翻译试题的主要挑战不在试题本身，而在所限定的5分钟做题时间。

三、改革大学英语教学，全面提高学生英语语言能力

概括的说，大学公共英语教学必须在明确了正确的考教关系的同时，随着四、六级考试的改革而改革，否则，将贻误一届又一届的大学生。随着CET新题型的进一步推广，我国大学英语教师将面临着新的、更高要求的挑战。

从迄今为止我国大学英语四级考试在题型方面所发生的变化，可以大致判断出今后大学英语教学所应遵循的基本方向——着重培养学生英语的综合运用能力，使学生成为适应未来需要的高素质的人才。作为大学英语教师的一员，我们应该同时必须使之贯穿于当前及今后的大学英语教学过程之中，改革大学英语教学，使之朝着正确的方向发展。

[1]中国教育报.2006年11月1日第7版

[2]大学英语教学大纲.（修订本）上海：上海外语教育出版社.1999