英语教学中学习策略培养方法之刍议

□时承利



英语教学中学习策略培养方法之刍议

□时承利

【摘要】基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为其终身学习和发展打下良好的基础。”在英语教学中，教师应从创设情境，感知和模仿英语发音、“多法并用，有效记忆和使用词汇”、“文本对话，理解句型结构和语用”、“口语交际，具体语境下有效交流”、“跟进指导，不断加强反思和调整”5个方面进行学习策略的培养。

【关键词】英语教学；学习策略；培养；方法

随着新课程改革的推进，小学英语学科的研究如火如荼，很多英语教师的教学不再局限于死记硬背英语单词与语句，而是渗透学习策略的培养，帮助学生获得知识、涵养情感、习得方法。正如《义务教育英语课程标准》所指出的，基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为其终身学习和发展打下良好的基础。”学习策略是学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的方法与信念，是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术技巧本身的认识。那么，如何在英语教学中对学生进行学习策略培养呢？笔者认为，可以从以下五个方面做起：

一、创设情境，感知和模仿英语发音

小学生学习的英语词汇，绝大部分是符合读音规则的，因此，应该在小学阶段即开始训练学生按照读音规则朗读单词的能力。教师可以创设不同的情境，引导学生观察、联系、对比，总结字母、单词发音规律，逐步掌握字母与音标之间的联系。以单词cake、bag学习为例：①教师出示有图的单词卡片cake和bag，请学生读；②请学生找出两个单词中共有的字母a；③请学生听录音，并模仿学习字母a的名称音；④再请学生读单词cake和bag，并说出哪个单词中的字母a与字母的名称音发音相同；⑤出示cake的单词卡片，请学生说出还有哪些学过的单词与cake中的字母a发音相同；⑥请学生读单词bag，体会并说出与cake中字母a的发音有什么不同，然后再请学生说出其他与bag含有相同元音音素的单词；⑦通过字母a在以上不同单词中的发音，它有什么发音规律吗？学生若能总结出发音规律，自然对单词的记忆有所帮助。

二、多法并用，有效记忆和使用词汇

记好单词是学好英语的首要条件，所以教师在教学过程中要引导学生根据单词的读音、构词法、类别等内在规律，学会音标记忆法、联想记忆法、构词记忆法、游戏记忆法等多种方法，促进学生多、快、好、省地记忆单词。现代心理学家认为，人脑中的知识不可能孤立储存，总是通过与其他知识建立某种关系而储存，而且只有通过一定的网络系统储存的知识才能被有效地提取并利用。这是一种发挥学生现象力的方法，可以训练学生将英文单词与相应的“义”联系起来，从而增强分辨记忆单词的能力。以water为例，与water有联系的其他词可以有：clean，cup，thirty，tea，grandpa，bottle，hot，cool。如果学生说出一些表面上看似没联系的词，可以让学生解释其内在含义，比如water与grandpa的关系，如果学生解释为Grandpa is drinking water，就说明学生对词义是理解的，应该算学生对了。

三、文本对话，理解句型结构和语用

在英语教学过程中，教师在言语策略上要始终重视学生与文本的对话，体会文本中所描述的事件与情境，充分发挥学生在学习过程中的主动性，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生乐于开口，乐于实践。例如在讲解人教版PEP三年级上Unit6 Happy birthday Part A Let’s talk时，笔者提供给学生要学习的核心句型是How many…？让学生感知核心句型How many…？的语义及语用情况。教学设计如下：通过设置Bob的生日聚会，呈现Bob收到生日礼物的情景，引导学生使用已学语言进行对话，复习数字的回答。接着，教师使用PPT逐张展示部分礼物的图片，学生看图猜测，学习运用句子How many…？提问以及正确回答。学习句型后，课件出示Sam的照片，告诉学生明天是Bob的好朋友Sam的生日，引出Sam在蛋糕店买蛋糕的场景，教师引导学生观察图片、预测对话内容，目的是让学生根据已有的背景知识预测谈话内容，以引发对对话的期待。教师播放对话录音，让学生感知对话，回答问题，进入文本的学习。通过猜测、匹配、排序等活动，让学生进一步理解目标语言在情景中的运用，同时要求学生朗读表演对话时模仿正确、语调自然。语言输出环节，创设一个情景：一起去商店买礼物给Sam，请学生运用目标语言进行小组内编对话并表演。这样，学生对句型结构有了更加深刻理解，句型结构的语用功能也得到了更充分的体现。

四、口语交际，具体语境下有效交流

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

有这样一个活动案例：评选最佳“天气预报员”。首先，教师在课件上展示当天中国各省市自治区天气情况。而后开展小组活动：学生每四人一小组，每人选择一个不同地点，准备汇报，同时伴有央视天气预报的背景音乐。汇报表演范例：Good morning，everyone. This is the weather report. I’m…It’s snowy in Harbin. Thank you！See you next time！本活动中教师充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认识水平，准备了直观、生动的教具，创设了宽松、活泼的学习环境和真实、有意义的活动场景，让学生在真实的情境中浸入式地感受语言、运用语言，并且始终保持高涨的情绪。

五、跟进指导，不断加强反思和调整

教师要指导学生对自己的学习过程和学习效果进行反思和调整：这个问题我是怎么解决的？我这么做有何根据？效果如何？例如，指导学生制订简单的学习计划，对自己未来一个学期或一个月的学习事先提出要求。这种要求不一定面面俱到，针对自己的实际情况提出几个主要指标就可以了，如每天听多少分钟录音，记住多少单词，做多少篇阅读理解等。然后指导学生对每周或每月的英语学习进行回顾，也就是反思，想想自己在英语学习上有哪些进步，还有哪些不足等。注重引导学生分析、反思、认识自己，培养和发展学生的学习自主性，让学生从“安排好自己的事，做一个善于谋划的人”做起，不断分析自己的学习现状，调整学习策略，形成自主学习能力。

总之，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用上述学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为保持终身可持续性学习奠定基础。当然，学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。与此同时，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断进行调整。

（编辑：赵悦）

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）07-0120-02

作者简介：时承利，山东省肥城市白云山学校英语教师，中小学一级教师，泰安市教学质量先进个人，山东省远程研修“优秀指导教师”。研究方向为小学英语教育教学。