浅析高中历史教学中的学生个性培养教学实践

吴明勇

摘要：我国教育事业的发展已经取得了很高的成就，并且其教育改革的事业也得到了显著的成果。虽然说我国教育机构对其教学状态、教学方法等都已经按照改革要求进行了改善，学生的学习情况也得到了一定的提高。但是在教学的过程中，教师还是忽略了对学生个性发展的培养教育，因此，本文针对高中历史教学对学生个性培养教学的策略进行了简单的分析。

关键词：高中；历史教学；个性培养教学；实践

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0286-01

历史学科是我国的学生了解我国"成长"过程以及外国的发展进程的一门学科，它能够帮助学生了解整个社会的发展，以及了解我国从古至今的人文发展等各方面的信息。因此，历史学科对于我国的学生而言，是非常重要的，尤其是高中时期所学习的历史学科，主要是对我国和外国的近代时进行的讲解，比如新中国成立等。但是，历史学科信息虽然重要，但是由于多方面的原因导致学生对其学习的时候效率不高。

1.高中历史教学中学生个性教学的现状

1.1教学模式还较为传统，因为历史学科的信息量较大，对于学生所需要掌握的知识点非常多，因此教师在教学的时候采用的还是传统的教学模式，教师讲学生听的模式。并且让学生对其知识进行背诵，但是因为学习的过程中学生并没有完全的掌握其知识，依旧还是只能采用死记硬背的方式进行记忆，但这种方式并不能够保证学生对知识的长久记忆以及灵活掌握等。

1.2教学氛围较为枯燥，一提到"历史"这两个字，就会让人不自觉的感觉到严肃，其实历史学科它本身就有一定的沉重性，因为里面说讲述的都是我国先辈们如何用血肉保卫祖国等方面的知识，革命先辈们的牺牲才有了现在我们生活的国家，因此，在学习历史的时候教师为了让学生感受到历史所含有的厚重感，以及其教学方式的原因，导致整个教学氛围非常的枯燥、沉重，进而使学生学习的兴趣下降。

1.3师生关系还存在问题，高中时期是学生发展人生观价值观的中间阶段，而且其自己的主观意识和个性化发展也逐步的开始发展。由于学生个性化的发展，使学生在教师讲课等方面都会自动的根据自己内心的想法进行判定，然后决定是否要接受教师的讲课等，而且教师在课后与学生并不会进行互动交流等，使学生对教师的了解仅仅局限于教学过程中所表现出的状态或者是"听说"。不仅如此，教师对学生也并不了解，只是通过学生的考试成绩或者课堂表现等了解到学生的部分信息，但是对于学生的实际情况和内性真实的想法都没有了解到。

2.解决措施

2.1我国教育改革的过程中，提出过很多的新的教学模式，其中不乏有适合历史教学的模式。高中历史教师可以 根据班级的情况以及学生的发展情况进行适当的选择，而且教育改革的时候也一直提倡"学生为主"的教学模式，就是要让教师在教学的过程中，要重视学生的实际情况等。根据学生的实际情况来进行教学的设计，才能够保证学生的学习效率。

2.2创设一个良好的学习氛围，虽然说历史本身就是让人感到沉重的字眼，但是在历史教学的过程中，教师要注意学生的情况以及其发展特点，改善教学的手段等，比如分小组讨论教学法，情景教学法等，教师可以在教学某部分知识点前，让学生提前回去收集有关的知识或者小故事，然后在对这部分知识点进行教学的时候，将学生分为小组进行讨论，并且将自己收集的知识或小故事进行分享，最终由教师带领学生进行投票，选择1～2组的小故事进行情景再现，让学生扮演其中的角色进行演出。这样中方式不仅让学生学到了知识，还让学生学习的氛围变得活跃。

2.3改善师生之间的关系，学生对教师的喜爱程度本身也是影响学生学习效率和教师教学成果的重要因素之一，而学生了解教师的方式除了通过教师教学的过程，就是课下与教师的交流沟通了。由此可见，教师与学生之间的互动交流对学生的学习有着多么重要的影响。不仅如此，教师的教学成果与了解学生的情况也有着非常密切的关系，比如 某一个学生的学习能力很强，但是因为其学习方式的不对导致其学习的效率低。因此，师生之间互相了解之后才能够有一个良好的师生关系，有一个良好的师生关系才能够让师生之间更好的相互了解，才能够保证教师在教学的过程中，能够对学生的个性进行教学培养。

3.总结

综上所述，教师在对教学进行设计的时候，一定要结合学生的实际情况以及学生的个性特点，才能够保证教学的过程中更能够吸引学生的注意力。而且在高中生本身就在发展自己的个性阶段，因此，历史教师可以抓住这一时期，对学生进行历史知识的教学的同时对其进行个性的培养教学。让教师在教学的时候更能够掌握到学生的个性特点，"对症下药"提高学生的学习效率，以及教师的教学成果，改善历史课堂给人沉重的影响。不仅如此，在对学生的个性进行培养教学前，还要保持良好的师生关系，让教师对学生的家庭、生活、习惯等各方面都能够充分的全面的了解后，再根据其生活环境等特点进行制定个性化培养的方式，减少培养中学生的抗拒心理，让学生在不知不觉的情况下样接受教师的培养和引导。

参考文献：

[1]吴艳. 高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究[D].广西师范大学，2014.