浅谈化学实验教学中学生能力的培养

杨群力

摘要：在化学教学中培养学生创新能力和实验能力，是素质教育的核心要求。通过实验不但培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作用，更重要的培养学生主动探索以达到提高学生的注意力、观察力、动手能力、思维能力、理解能力等。

关键词：实验；创新；能力；提高；培养

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0260-01

化学是一门以实验为基础的学科。在教学过程中，有很多实验，有演示实验，有学生实验，教师在教学中做好实验是非常重要的一个方面。通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，由无形变为有形，使学生获取多方面的知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。

1.通过实验培养学生的注意能力

注意是每一个人的心理现象。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是教学取得良好效果的重要条件。如讲酒精性质时，在盛有70℅酒精的烧杯中浸泡一块布，待均匀湿透后，取出，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，布完好无损，这样的现象，让学生注意力集中，大大激发了学生的探究科学，揭示奥秘的兴趣，使学生进入了最佳学习状态。

2.通过实验培养学生的观察能力

在化学教学中，教师要用实验启发学生的积极感觉，知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻的印象，从而透过现象，抓住事物的本质。在实验观察中要做到有主次，有步骤，有层次的观察就要求教师在引导，启发学生观察时采取不同的方法，分层次进行。可采取直观法，培养最直接的观察能力；还可以采取对比观察法，特点观察法，既直观又有对比，会给学生留下深刻的印象。在实验观察时，既要全面，细致，又要引导学生根据实验目的，任务，要求，明确主要看什么，避免漫无边际的看。通过细致深刻的观察，才能提高观察的质量，提高观察的能力。在观察中引导学生提出质疑，并在观察中对质疑加以认真的分析和反复地推敲，找出正确的答案。

3.通过实验培养学生的动手能力

通过分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证可以对他们所学的理论知识加深和扩大。做实验的过程就是理论联系实际的过程，因此每一次的学生分组实验都要做到实验目的明确，要求严格，计划周密，使学生学会并掌握操作技术。

学生动手实验时，教师必须及时纠正和防止操作上的错误，引导学生正确地进行实验。例如：我们在做粗盐提纯实验时，仪器不干净或者过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，都做不出理想的效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生通过亲自动手实验，掌握了实验基本技能后，要经常练习，久而久之就会熟能生巧。事实证明，通过分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的学习态度。

4.通过实验培养学生的思维能力

通过实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基本知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察，分析，综合，抽象，概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。

5.通过实验培养学生理解能力

实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成化学实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。比如，在中和反应实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝，酸中滴入石蕊试液变红，学生用已学过的有关酸碱的性质来理解实验现象，从而对中和反应的实质有了本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。

总之、在化学中教学实验非常重要，理论联系实际，不但可以提高学生的综合能力，而且对我们所学知识会的掌握会更加牢实和对知识本质上认识更清晰。