农村小学创新作文的语文教育教学

成守权

摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，提高小学生的写作水平对于提高学生的语文素养具有重要的意义，然而，在应试教育思想的影响下，小学作文教学却陷入了僵化的、单一的模式中，致使学生缺乏对写作的兴趣，小学生的作文水平普遍较低。为此，创新作文教学模式，提高的写作水平是新课改下小学语文教师所关心的重要问题。

关键词：农村教育；小学语文；创新教学；模式探析

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0057-01

对于农村的小学生来说，他们主要以山水、田园为伴，与大自然接触的最为密切，最容易得到大自然的恩赐。在小学作文教学中，只有我们方法得当，创新作文教学的方法，正确引导学生留心观察农村生活，就一定能够在生活中寻找作文的活水之源，提高小学生的作文水平。

1.激发学生写作兴趣，培养学生的创新思维

作文教学不同于传统的语文教学，对于小学生来说一开始接触作文是比较陌生的，要想提高小学生对于作文教学的认识，首先要激发小学生对作文教学的兴趣，古代的教育家提出的，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"正体现了兴趣在教育教学中的重要性。兴趣是培养学生写作能力的前提和基础。尤其是对于刚刚接触作文的小学生，兴趣培养更为重要。因此，语文教师在进行作文教学时，要想法设法培养学生对于作文的兴趣，使学生感觉到写作是一件非常轻松的事情，甚至要让学生在写作中感受的自信和快乐，只有提高学生作文的积极性才能为提高作文教学效果奠定良好基础。同时，要树立学生作文教学的创新思维，让学生感觉到只有与众不同的文章才能够吸引别人的眼球，从而引导学生懂得另辟蹊径，激发学生跃跃欲试的愿望。为了使学生的思维能够真正被打开，可以为学生出一些半命题作文例如，《第一次……》，这样有较大选择余地的作文，更容易激发学生的想象力，避免作文材料的雷同。

2.引导学生注重平时生活的观察，提高作文创新的广度

生活是写作的重要源泉，要想提高作文的水平，必须要重视平时生活的观察和积累，没有观察积累就没有作文的良好素材，学生一旦写作就感觉无从下笔。为此，教师要引导学生平时多观察生活，认真思考。对于农村的小学生来说，生活中可写的东西是非常多的。小学生经常做的事情都可以作为写作的素材。星期天与小伙伴一起玩耍的场景；放学后帮助爸爸妈妈做家务的事情；课堂上与同学之间激烈互动的场景；都可以作为写作的良好素材。只有学生感受的作文素材来源于生活之后，就不再为写作时不知如何下笔而烦恼了。由于学生平时养成积累作文素材的良好习惯，在写作的时候就会得心应手。作为农村的小学语文教师，要引导学生从农村的实际出发，留心观察生活，注重交流互动，勤于动笔练习，让学生从生活的实际中发现作文的精髓之处，从而使学生由害怕作文发展到喜欢作文，写好作文。

3.改变传统的作文教学模式，实施灵活多样的教学方式

首先，教师要积极转变作文教学观念，让学生懂得作文教学并不仅仅是在作文课堂上进行的，它是贯穿于语文教学活动始终的。尤其是在小学阅读教学中，教师应该把阅读和写作有机融合起来，让学生在阅读中去感受写作的技巧和方法，并学会应用于自己的写作过程中，避免阅读教学与写作教学的分离。

其次，要更新作文训练的思想。在对学生进行作文训练时，并不一定非要学生写一定字数要求的大作文。其实有的作文片段训练对于提高学生写作水平更有意义。另外，在进行片段训练时，既可以降低写作的难度，又可以针对学生的写作情况进行有的放矢的训练，通过教师及时批改和反馈，实现作文教学训练的针对性。

最后，要重视学生想象能力的培养和锻炼。一直以来，小学作文教学的模式是陈旧和单一的，学生对于作文教学缺乏浓厚的兴趣，作文教学常是四平八稳，没有起色。为此，教师要摒弃传统作文模式下的种种束缚，培养学生丰富的想象能力，创新作文形式，提高小学生作文学习的积极性和主动性。

4.改变作文评改的方式，实现作文 评改的灵活性和多样性

一直以来，在小学作文教学中，往往都是学生利用两节课的时间写作文，课下教师自己批改作文，这种评改作文的方式，既费时又费力，并且起不到良好的效果。造成这种情况的原因主要有两个方面：一是教师在评改作文时，虽然比较专业，比较到位，但这种方式只是学生被动地接受，有的小学生根本就不懂得教师评语的意图，造成作文评改效果不佳。二是教师在对学生作文进行批改时，难以做到细致入微，因为批改时间的限制，有的评语只是流于形式，缺乏具体的针对性。

为此，要想提高作文评改的效果，必须要转变作文评改的方式，实现评改的多样化。第一，转变教师一人批改的模式，可以进行学生自评或者互评。因为在学生自评互评的过程中，既可以充分调动学生作文的积极性，又可以促使学生进行良好互动，发现学生作文中的优劣，进行自我提高。当然，学生在进行评改时，教师要提出一定的要求，不能盲目随意进行评价，当学生在对别人的作文进行表扬时，也是在修正自己；在指出别人作文的不足之处时，也是对自我优点的固化。第二，教师在批改作文时，要具有针对性，不一定要面面俱到。因为面面俱到的批改方式看起来教师比较认真细致，但并不一定有良好的效果。学生也不会对教师的批改内容进行细致的研究分析。对于教师来说既耗时又耗力，并且效果不佳。因此，教师可以对学生进行作文训练时，有针对性地布置相关的训练任务，以此来提高训练的目的性。比方说，可以专门对作文的结构进行专题训练，这样教师或者学生在批改的时候，只对作文的结构进行分析和判断，更有利于提高学生的训练水平，提高作文训练的效果。

总之，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，在当前学生作文水平普遍偏低的情况下，广大农村语文教师要不断创新作文教学的手段，转变作文教学的观念，改变固有的教学方法，走出作文教学的樊篱，实现作文教学的新突破，为培养新时期的高素质的语文人才而不断努力。

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