历史情境试题的编制方法与反思

河北省迁安市教育局教研室 姚书云

历史情境试题的编制方法与反思

河北省迁安市教育局教研室 姚书云

历史 情境题 生活实际

历史试题的情境创设就是通过文献记载、学生生活、乡土故事、活动探究等素材，营造一个具体生动的特定历史背景，将考试大纲考查的知识融入其中，形成情景交融、立意新颖、活泼的历史试题。

特点：变枯燥为趣味，变沉闷为活力，变平凡为神奇。

情境是一切认知活动的基础，通过创设情境，让学生从一个宽泛的视野中去理解和感悟知识，并得到情感的升华，正如一个德国学者说的“知识如盐，情境如汤”，盐需要融入汤中才能被吸收，知识需要融入情境中才能显示活力和美感。

情境的创设方式多种多样，丰富多彩，可供创设的资源浩如烟海。下面谈谈我的想法做法

一、选取文献记载，创设真情实感的情境

包括历史著作、名人名言、报纸杂志、诗歌、小说、剧本、歌谣等，给学生“身临其境”的真情实感，考查学生获取信息和利用信息归纳、比较、概括、辩证分析等能力。

例题1：有个教师在讲秦朝大一统时，首先利用多媒体展示了下列一段话：“起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。数不清将帅吏卒。黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。这里的“伟大工程”是指什么？

A．赵州桥 B．长城

C．故宫 D．大运河

教师以一道情景式选择题的方式，再现了秦长城从来源到修建，以及以后发展演变的历史，不仅有趣也有深度。

例题2：著名学者徐天新在《强国之鉴》一书中写到：“俄国（苏联）崛起的历史可以简单概括为：一次比一次耀眼的崛起腾飞；一次比一次出人意料的失势陨落。”请根据所学知识回答问题。

第一：列举两例史实说明俄国（苏联）的“崛起腾飞”。

第二：1991年盛极一时的强国苏联轰然解体，其“陨落”对改革中的我国有何借鉴。

二、贴近学生生活实际，营造生活历史情境

从学生熟悉的影视作品、歌曲歌词，传媒广告、邮票、网页、短信等生活情景入手，体现“学习生活中的历史，让历史走进生活”的重要理念，引导学生学习生活中的历史，在现实生活中进行“再创造”的活动，让学生感受现实生活是历史的延续和发展，使历史学科更“生活味”。

例题1：“看我抓一把中药，服下一帖骄傲”是周杰伦一首歌的歌词，这首歌曲名称是

A．《梦溪笔谈》 B．《本草纲目》

C．《天工开物》 D．《齐民要术》

例题2：广告词：“这里是丝绸之路的起点，这里是兵马俑的故乡”该广告中的“这里”指的是

A．陕西西安 B．河南洛阳

C．江苏南京 D．甘肃敦煌

例题3：“祝你家庭顺治，生活康熙，人品雍正，事业乾隆，万事嘉庆，前途道光，财富咸丰，内外同治，千秋光绪，万众宣统”这条贺年短信所引用的皇帝均属于

A．唐朝 B．元朝

C．明朝 D．清朝

三、融入乡土文化资源，走进身边历史真实

乡土历史包括本地区的建制沿革、历史人物、历史事件、文化遗存，还涉及当地的社会生活、文化传说、风土民情、教育艺术、人口环境、旅游与经济发展等，这些与学生生活相关，可亲，可信，能拓展学生视野，丰富其涵养，陶冶其情操。

乡土情怀有效架设了遥远历史与身边历史的桥梁，把落脚点放在培养和激发学生的情感态度价值观上，表现历史的鲜活性、教育性和人文性。

四、引入活动探究课题，拓展开放思维空间

活动与探究是新课程积极倡导的以学生发展为本的重要学习方式，这类试题多以影响重大的历史事件，或当今热点、焦点问题，以学生熟悉的活动形式，设置具有探究性、实践性和开放性的问题。

特点：内容的丰富性，思维的发散性，设问的开放性，解题的探究性，答案的多元性等。

例题1：辛亥革命最大的历史功绩是什么

A．建立了资产阶级民主共和国

B．推翻了两千多年的君主专制制度

C．颁布了《中华民国临时约法》

D．民主共和观念的深入人心