浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习

河北省保定市徐水区安肃镇中学 李建辉

浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习

河北省保定市徐水区安肃镇中学 李建辉

课程标准明确提出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”真正有效的数学学习活动不再是单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。

初中数学 合作 课堂

当前，作为一种被倡导的学习方式，小组合作开始普遍应用于课堂。如何有效地组织学生开展合作学习，唤醒、发掘与提升其内在潜能，促进学生的自主发展、全面成长呢？下面谈谈我在进行“初中数学小组合作学习”教学模式研究的一些体会。

一、小组合作学习的实质和意义

合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是在学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。在小组合作学习活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师只起“主导”“导演”作用。教师的主要任务是为学生设计学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

二、小组合作学习的基础

课堂教学理论强调学生在学习中的主体地位。只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。在合作学习中，只有小组中每个学生都尽到自己的责任，小组获得成功，小组成员才能达到目标。师生的单向交流发展成多向交流，奖励由过去主要对学生个人奖励发展为面向小组的合作性奖励，教师与学生间的权威关系，改变为以学生自控为主，教师协助为辅，所以小组学习更好地体现了课堂上学生积极主动的地位，有利于提高课堂教学的质量。同时，在合作学习中也培养了学生自我管理的能力，解放了教师。

三、小组合作学习的组织策略

1.科学分组，合理分工。

根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。每小组4～6人，小组成员应是动态的。动态模式可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

2.精心设计，有效讨论。

合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。

3.适时引导，参与调控。

教师在每个小组内合理分工，明确职责。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，合作的前提是独立，当一个问题提出，如果学生没有自己的观点，合作就没有基础。教师还要参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

四、小组合作评价的方式和方法

小组合作学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。因此，要注重让学生在合作学习中开展自我评价、学生互评和教师评价相结合，定性评价和定量评价相结合。

1.自我评价。学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而得到提高。

2.组内互评。组内评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。

3.组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握情况，而且评学习态度、学习能力等。

4.教师评价。教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价可从三方面着手。首先，对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。其次，对合作状况进行评价包括各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。再次，对合作效果进行评价。主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。

“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为教师，应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。