时事评论课：让语文融入现实生活

河南省漯河市第四高级中学　彭蔚亮

时事评论课：让语文融入现实生活

河南省漯河市第四高级中学彭蔚亮

时事评论课能带领学生走出封闭校园，关注天下大事，提升写作能力，提升语文素养。教师在教学前要准备素材，开阔学生视野；教学中要引导学生思维，使其充分发散；后期写作中要引导学生学会方法，见解独到。

语文时事评论语文素养

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”理是至理，可是中学生长期困守书斋，远离喧嚣时事，造成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的固化封闭状态。如何让学生真正做到“世事洞明，人情练达”，成为考量语文教师教育教学智慧的一大课题。时事评论课将带领学生走出封闭校园，关注天下大事，提升听说读写能力，提高语文素养；时事评论课也将为高考议论文写作积累更多鲜活素材，练就深邃思想，写就人生华章。

时事评论，顾名思义就是用议论说理的方法对时新的生活现象、热点问题等品评和议论。评判真假美丑、好坏优劣；议论是非功过、荣辱得失。社会生活丰富多彩，社会现象错综复杂，同学们在品评时事的过程中，或褒或贬，或偏或全，表明自己的态度，讲清自己的道理，而把这些看法和道理写成文章，就是时事评论。

我尝试开设时事评论课，提前把收集整理好的时事新闻素材展示到电子白板上，让学生阅读思考，自由讨论，写成要点，发表看法，演讲辩论之后进行深度写作，短短一节课，让听说读写紧密结合起来，让语文学习和现实生活联系在一起，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，创设一种生动有趣的表达情景，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的思维、言语和写作潜力，收到良好的教学效果。

一、时事素材之课前准备

在新媒体背景下，教师和学生共同收集素材，密切关注“三微一端”（微信、微博、微视频和客户端）时事新闻，关注天下大事，诸如社会主义核心价值观、中华传统文化、依法治国、创新能力培养、五大发展理念、反腐倡廉等时新话题。关注人与自然、人与社会、人与自我三大关系，关注大国领袖、领军人物、道德模范、感动中国人物等。从中选取与学生发展息息相关的话题素材，可以是PPT，可以是文字图片，也可以是微视频、微电影，展示给学生看，开阔学生视野，启迪学生思维。

例如：【时事新闻】大学校园该不该对外开放

阳春三月，春暖大地，桃李竞芳，正是赏花好时节。很多大学校园因处处美景，吸引不少游客前往，宁静的校园一时变成热闹的“公园”。更有一些游客欣赏美景之余，做出不少出格的举动来。据媒体报道，“浙大草坪上惊现游客吃火锅”“郑大游客爬樱花树枝拍照”，这些发生在校园里的种种不文明行为，引发网友对“大学校园该不该对外开放”的讨论。你怎么看？

二、时事评论之课堂实施（15分钟微课）

第一，阅读思考。让学生大声诵读三遍素材，分析文体特点、理清层次、找出或议论点，这既是一个激情诵读的过程，也是一个思维发散的过程。

第二，自由讨论。时事话题展示后，因为这样的时事贴近学生生活实际，有话可说，所以“一石激起千层浪”，教室立即就像炸了锅一样，同学们七嘴八舌、各抒己见、议论纷纷。

第三，写出评论。自由讨论后，学生言语交流碰撞思想火花，然后奋笔疾书，在笔记本上写出自己的观点和支持观点的依据。犹如列出一篇议论文的写作提纲，既要有明确的中心论点，又要有分论点和有力论据。

第四，演讲展示。每个学生写出自己的演讲提纲后，可以自由作即时演讲或者即时辩论。在演讲和辩论的过程中进行深度思考和思想融合。比如上面的那个素材，全班有63位同学全部参与讨论，其中，37人支持大学校园开放，认为大学属于公共资源；14人反对开放，认为学习的地方应该清净；还有12人认为要限流，不能影响学校正常秩序。

一部分学生说“大学校园应该对外开放”，理由是：一、公共资源，理应开放。开放、优美的校园不仅给大家提供了免费的健身场所，还为大家的生活增添了不少情趣；二、高校资源社会化是大势所趋，包容、开放是大学的应有之义。作为高校管理者，应以更积极的态度、更人性化的办法，对游客进行宣传和引导，在不影响教学的前提下，让高校的公共资源惠及更多人，让高校的文化氛围滋养更多人。

一部分学生说“大学校园不应该对外开放”，理由是：一、大学校园成公园是功能错位。大学虽是公共设施，但有其特定功能。大学和公园的不同之处在于它有人才培养、科研创新、知识创造、社会服务等特定的功能。“把大学校园当成公园，是功能的错位，影响了正常教育教学秩序，理应反对。”二、对外开放带来安全隐患和环境破坏。车流、人流会增加学校负担，给学生带来很多交通、人身、财产等安全隐患，一些不法分子、极端分子会利用校园制造极端轰动效应。游客纷至沓来，过度喧闹，攀树折花，给安静的校园带来新的困扰。

还有一部分学生说“大学校园应该开放、但要适当限制”理由是：一、有美景就该共赏，但游客应遵守校园秩序，文明游览，可借鉴其他高校“登记”“限行”等方法。二、增加免费或者减费的景点，减少高校压力。三、学校安全部门加强监管，学生提升自我保护和保护学校环境和财产的意识，预防为主，宣传在先，预警在前。

第五，教师点评。教师要对参与演讲和辩论同学的语言风貌、时事观点、支持论据给予点评，或肯定褒奖，或建议反思，总结评论要点，分享经验教训，提出新的要求。

三、时事评论之后期写作

时事评论课的下半时，主要让学生趁热打铁，用时事评论的形式作文，以800字为宜。教师对时事评论文章写作进行深度辅导和精细指导，让学生最终深入了解并掌握时事评论的具体写法，让高考议论文写作更有思想深度。

写时事评论，标题要观点鲜明，形象生动，能一针见血指出问题本质。如《青岛大虾，是谁提的价？》《疯抢马桶盖，大国工匠缺少》。写时事评论，开头应扼要叙述事件主体，切忌大篇幅陈述，以免喧宾夺主。另外，要针对主体，鲜明地提出自己的观点。时事评论的主体部分，要用典型的事例，颇具说服力的道理来证明自己的观点，要以理服人。有的同学写作时事评论常常容易犯以下毛病：就事论事，空摆事实、罗列现象，无分析、乏推理；说理片面，议论偏颇，缺乏辩证。

教师指导时事评论写作时，要重点介绍两种时事评论的写法。第一是借题发挥法。以某一时事为由头而引起相关议论的评论文章，采用“引议联结”四步法。第二是反面着笔法。逆向思维，反弹琵琶。阐述独到的见解，能突破旧说，挑战权威，力排众议，独树一帜。

时事评论，重点在评，关键在写。话越说越明，理越讲越透，文越写越妙。时事评论课，精心的选材，深度的思考，激情的演讲，激烈的辩论，语言的交锋，思想的碰撞，智慧的比拼，写作的提升。学生开始眼观四海云水，耳听九州风雷，心系天下兴亡。随着时事评论课的深化，学生逐渐看透了世间万象，明确了是非曲直，弄懂了生活哲理，拥有了包容心态，学会了论证分析，强化了表达能力，增加了学习兴趣，树立了大语文观，提升了语文素养。