“互联网+”环境下的高职《管理学基础》教学方法思考

2016-03-02蒋彦青

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年12期

关键词：教学改革互联网

蒋彦青

（郑州电力职业技术学院经济管理系河南郑州 451450）

“互联网+”环境下的高职《管理学基础》教学方法思考

蒋彦青

（郑州电力职业技术学院经济管理系河南郑州 451450）

摘要：《管理学》课程是高职经济管理类专业的公共基础课，是培养高职学生综合管理能力和素质的一门重要课程。基于新兴的“互联网+教育”，结合《管理学基础》的课程特色，高校教师亟须转变固定思维，通过互联网手段学习应用崭新的教学方法，创新管理学基础的教学模式并推动其教学改革。新时期，如何加强高职管理学课程的改革是我们需要积极探索的命题，本文对此进行了探讨。

关键词：管理学基础互联网+ 教学改革

《管理学基础》是高职院校设置的公共基础课，时代发展速度加快，2015年国家领导人在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、大数据、云计算、物联网等和现代制造业结合，促进了电子商务、工业互联网和互联网金融的良好发展，同时也引导了“互联网+教育”产生，这就要求高职教师及时更新教学意识和方法。［1］

一、“互联网+教育”的内涵

1.“互联网+教育”的含义

政府报告中对“互联网+”各个传统行业提出了具体的解释，他表示这是互联网对传统行业的渗透与融合，但并非二者的简单相加，而是要通过互联网平台，互联网思维对传统行业进行思维模式和经营模式的颠覆，创造新的发展形态。而“互联网+”下面的一个重要分支：“互联网+教育”，早在2015年以前就已经有了初期的发展，就是很多的网友通过网络上很大规模的慕课课程进行学习。慕课一开始是世界名校开设的网络课程，老师专门为网络学生录制，有固定的开课时间，有作业，有考试，考试通过后会授予证书。后来慕课课程渐渐传入我国内地，在线教育慢慢地吸引了越来越多的人关注。［2］

2.“互联网+教育”的表现形式

“互联网+教育”的形式多样，教师在课堂上应该作为引导者与裁判，课堂的内容被制作为不同的游戏程序，学生可以摆脱纸和笔，使用电脑对课堂问题进行作答。作答的越多，命中率就越高，通关的速度就会越快。而教师在网络平台上，对学生的表现及时追踪并给予反馈。通关的过程还可以采用互联网技术进行自动录播和全网在线互动直播，让其他院校和教学平台的老师和学生观看。

今天的高职学生已经变为心智年龄更小的九五后，甚至零零后，他们这样的学生群体多数都在网络环境下成长起来，他们更喜欢技术，更依赖网络，更习惯于碎片化的学习。

二、高职《管理学基础》传统教学中存在的问题

1.教学目标模糊

高职院校的《管理学基础》的教学目的是让学生了解和掌握基本的管理学的理论和基本原理，具备基础的管理能力，并可以在工作实践中去解决相应的问题。但受到传统教育方式的影响，很多高职院校在教学目标制定上盲目地借鉴本科的教育模式，并没有弄清楚本科教育和高职教育的区别，因此，在《管理学基础》教学过程中同样大量讲授国内外的管理学理论，讲授内容脱离学生工作实际，应用型人才的培养目标难以得以实现。

2.实践教学效果差

高职教育的根本目的在于锻炼、提高学生的实践能力，就《管理学基础》这门课程来说，在很多高职院校也都开展了相应的实践教学活动，但效果不佳。原因一是高职院校由于有限的资金问题导致校内实训相对薄弱，很多的管理类实习基地只是摆设。另一方面高职院校与企业联合过程中，学生到企业实践时多数从事一线工人的工作，涉及到管理广为的少之又少。

3.教学方法单一落后

课程的性质使《管理学基础》充斥着大量的枯燥理论，这就更加需要发挥教师的能动性，采取丰富的教学方法和手段激发学生的积极性，但现实中很多教师在教学过程中仍旧是采用填鸭式，使学生提不起积极性，导致学习效果就很差。当然也有老师积极采用案例教学，但大多数高职教师都没有在企业一线工作实践的相关经验，案例主要从网络或课本中摘得，因此与学生生活和就业岗位要求存在差距。［3］

三、“互联网+教育”下《管理学基础》的教学新想法

1.树立明确的教学目标

以学生为主是高职《管理学基础》教学中应该树立的教育观念，教师和学生更多应该是建立合作的关系，让学生积极主动地区探索和构建新的知识体系。教师在教学过程中要根据工作岗位所需的管理技能来组织教学内容，并且注意知识的更新，尽量把国际上最新的管理成果以及管理经验融入课堂的教学中。还有，高职是应用型教育，是为企业的业务主管和部门经理等职位培养储备人才的，为了能够让学生能够胜任这些岗位的需要，管理学教学过程中还要挖掘学生的组织能力、文字的表达能力、社会的适应能力、人际的交往能力等等。［4］

2.加强实践能力的培养

多数高职学生的不足表现在基础知识不扎实、逻辑思维能力不强，尤其在理论性知识的学习方面较为困难。然而高职学生的动手能力强、形象思维能力强，对实践类课程容易有兴趣。正因为高职学生有这些特点，在《管理学基础》课程教学过程中，我们可以加大学生动手操作的比重。一方面建设校内管理类实训基地，另一方面可以通过模拟工作实景的仿真软件来提高学生的本身实践能力，即引入网络媒体平台到课堂教学中来。“互联网+教育”的课堂不应该是简单概念意义上充满未知感的教室与先进的硬件设备，最重要的应该是发挥出教师的创意以及全面系统地研究学生的用户心理。