用“最小差别对比”法区别英语语音的探析

江苏省新沂市实验学校 刘元香

用“最小差别对比”法区别英语语音的探析

江苏省新沂市实验学校 刘元香

我们教英语，要注意英语的音型。“两字最小差别对比”在教学上已被证明能有效地帮助学生分辨难以区别而不易学习的音。

英语 语音 区别 对比探析

语言学家分析一种语言，首先把他耳中听到的声音记录下来。因为他有专门训练，所以他能分辨语音中极其细微的差别。使用经过若干人试验和使用过的方法，一个语言学家可以知道某种语言有哪些重要的语音变化。然后，他才开始有系统地制定这种语言的音型。我们教英语，也要注意英语的音型。可是我们教英语时介绍英语基本要素的先后次序，却与语言学家分析语言时处理这些基本要素的程序迥然不同。从小学三年级开始，我们并不仅仅教英语的读音，教句中的单字。相反地，我们却从教实际对话开始，在对话里，读音、单字和音型都在一起共同发挥各自的功能。学生首先学习整个句子，然后才注意个别的英语发音。

当笔者教学生开始学英语时，发出一些英语的音，因为在汉语中也有，学起来很容易，可是其他的音，或是完全陌生，或与汉语的音有某些差异，学起来就困难了。学生到12岁的时候，他们的汉语的音型，就耳朵和嘴而论，已成了难以改变的习惯。因此当他们学英语时，他们甚至会听不见英语中新的音，自然也就很难学会发这些音。在听学生跟着笔者后面复说句子的时候，能够发现学生对哪些音发音有困难。不过要做到这一点，我们除了对所教的英语的语音系统要尽可能地完全通晓之外，还需要灵敏的耳朵。假如我们了解学生汉语的语音系统，我们可以把两种语音系统加以比较，预知学生可能发生的困难，这样教起英语语音来就有针对性了。

当学生发一个新的音的时候，他们往往会用一个他们熟识的音来代替这个新的音，在这种情形下，学生必须在听和说两方面都将这两个音区别清楚。训练区别这两个音的最好方法就是用“两字最小差别对比”练习。笔者先找大约五对字(共10字)，在每对的两个字中，除了要做对比的两个音外，其他所有的音都相同。既然语言学用“两字最小差别对比”来分析出英语的音位，我们也可以用“两字最小差别对比”来显示和比较所教的英语的音位。这种练习既有助于学生听辨汉语中没有加以区别的两个音的差异，也有助于辨别学生自己所发的音和英语正确的音之间的差异。

笔者安排“两字最小差别对比”练习时，将两个互相对比的音的例子分列为两直栏，为方便起见，标明为I和II两栏。为了帮助学生听辨，笔者告诉学生，笔者替他们找了一些含有这两个音的字，并且只有一音之差，笔者要他们首先听辨这个差别。笔者首先说第I栏的字，并告诉学生应注意哪一个音。笔者接着说第II栏的字，也告诉学生应注意哪一个音。这样重复几次，每次要让学生知道笔者说的是哪—栏，他们要注意听的是哪一个音。笔者把这两栏字写在黑板上（或通过屏幕呈现），而把适当的音标写在各栏号码的下方。说某一栏字的时候，笔者同时指着该栏的号码或音标，然后横念一对一对的字。笔者慢慢地念一对中的每一个字，同时指着适当的号码或音标，让学生知道笔者所听到的是哪一个音。这也要重复进行几次。笔者必须注意用同样的话调说每一个字——总是降语调f（3→l）。笔者说一栏里的字时，最自然的语调是用升语调说每一个字直到最后一个字，然后用降语调(2—3—3)说另外一栏里的字。横念一对字时也是如此。可是，如果笔者使自己的话调这样变化的话，学生就会用话调的差异做线索来辨别音的不同，而不注意音的部位与方法上的差异。

笔者念过一对对的字后，就叫学生辨别两字“相同”还是“不同”。这样说许多对的字，有相同的，也有不相同的，以便知道学生是否能听出差别。由于注意听辨差别，学生增强了认明差别的能力。然后笔者说一个字，让学生指出是属于第I栏或第II栏。笔者对各个不同的字都是这个做法。在学生认明各栏单字之后，他们就齐声跟着笔者读这些字。步骤：①学生听笔者把练习从头念到尾。②笔者再从头开始，把每个字念两次，而接着等学生都重复说过这个字，然后再把下一个字念两次。等学生念过以后，再照这样依次练习下去。③学生再听笔者把练习从头念到尾。④笔者再从头开始，但每字只念一次，然后停下来，让学生齐声复说，接着，再念下一个字。用这种方法先练习第I栏，接着练习第II栏。然后按I、II的次序横着做两字对比练习，最后再反次序做对比练习。

白卡特教授指出，这些练习应该按正常的节奏进行，在速度方面，开始时可以慢些，然后视学生的进度逐渐加快。教师表情必须活泼而有生气，使学生学习时兴致盎然。教师说话必须绝对自然，而不会因为强调某个音而把一个字读得不大自然。当然，做发音练习时，教师和学生对于困难的字的正确发音都要特别注意。如果班上学生不太多，笔者就继续用这种复说方式让每个学生模仿笔者说练习中“最小差别对比”的字。做完这个练习以后，笔者可以介绍其他一些含有[l]这个音的字和一些含有[r]的字。最后，笔者用同样的步骤，介绍几个含有这两个有问题的音的简单句子让学生练习。

这些练习步骤在教学上已被证明能有效地帮助学生分辨难以区别而不易学习的音。“两字最小差别对比”练习虽然很有教学价值，可是学生有时并不能单单地模仿而学会某些音的发音。见到这种情形，笔者就要向学生“说明”发音的方法。以后笔者将更详细地研究英语音型，并且讨论一些有助于“向学生说明发音”的办法。