培养独立思考力 让数学思想闪光

江苏省扬州市竹西小学 沈青芳

培养独立思考力 让数学思想闪光

江苏省扬州市竹西小学 沈青芳

在小学数学教学中教师要创设问题情境，激发学生独立思考的动力；保持安静课堂，提供独立思考的时空；选择互动方式，教给独立思考的方法；变式练习，强化独立思考的能力。以此提高小学生数学学习成绩。

小学数学 情境 思考力

所谓独立思考，就是拥有自己的思维方式，在面对某件事时，根据自己的思考成果应对，而不被别人的言论左右。“数学课程标准（2011版）”明确提出：“鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流”。就学习过程而言，独立思考是学好知识的前提。小学数学教学中，教师如何培养学生的独立思考的能力呢？结合自己的教学实践，谈谈做法。

一、创设问题情境，激发独立思考的动力

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设。教师有针对性地创设问题情境或数学活动，激发学生强烈的思考欲，学生在质疑、操作、实验的自主探索中能够积极思考，并保持旺盛的思考激情。

例如，苏教版六年级下册《圆锥的体积》教学，先复习圆柱的体积计算公式，接着直接提问1：“我们是怎样推导出圆柱体积的计算公式的？”引导学生回忆圆柱体积计算公式的推导，为圆锥的体积公式学习做铺垫。提问2：圆锥的特征有哪些？它与圆柱有什么不同？提问3：“你能猜想一下圆锥的体积和圆柱的体积有什么关系吗？”独立思考的习惯和能力的培养，不是一蹴而就的，必须在学习阶段注意培养，形成习惯。这里，我设计的几个问题就是通过复习圆柱的体积计算公式，明白知识之间是有关联的，同时渗透一种转化的数学思想，新知识可以转化成已经学过的知识。这里几个问题，层层递进，逐步深入，为学生打开一扇独立思考的门。通过有效问题情境的创设，启发了学生的思维，为学生独立思考注入了活力。

二、保持安静课堂，提供独立思考的时空

纵观当下的一些课堂，特别是一些公开课，常常看到孩子们争先恐后、举手如林、活动频繁、气氛活跃。可是，在这热闹活跃的背后，数学课，是否缺少了什么？我觉得：缺少安静！数学是一门严谨的学科，是一门思维的学科，如果能让孩子们静下心来思考问题，才能更有利于培养学生独立思考的习惯。

例如，“倍的认识”教学中，在巩固练习时，我设计了一道选择题：羊有4只，牛有8只，猪有24只。选一选：牛的只数是羊的（ ）倍，猪的只数是牛的（ ）倍，猪的只数比羊的多（ ）只。然后出示五个选项：A.6B.2C.20D.3E.16

习题出示以后，我没有让学生举手回答，而是明确要求孩子，先认真读题，想一想：你准备怎么选？再把答案写在作业纸上。这里我注重的是为孩子们创设一种安静的思考环境。让孩子们静静地观察，独立思考，写下答案来，最后集体交流进行反馈。没有小组合作的热闹，更没有一些激动人心的游戏，却给每个孩子提供了思考的空间，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功。反馈也更加真实有效，真正意义上落实了让每个孩子都有所发展，每一个孩子有不同的发展。

三、选择互动方式，教给独立思考的方法

新课程倡导的自主探索、动手操作、合作交流等互动的学习方式都非常有助于学生独立思考能力的培养。教师在日常的教学中。要尽可能地选择互动的教学方式，推动学生积极思考。

例如，教学面积和面积单位时，我设计了观察比较（一眼就能看出的两个物体表面的大小）——重叠比较（两个长方形宽相等，长相差不大）——有“障碍”的比较（两个图形长宽都不相等）——引入比较标准（统一的小方块）——统一标准——“面积单位”。

以上的教学过程中，在对学生的认知水平进行充分分析之后，考虑到学生的“最近发展区”，设计问题串。在师生问答、生生交流的互动中，使学生不仅清楚地理解了“面积单位”这个抽象的含义，而且也了解了面积单位产生的简单过程，亲身体验了面积。这种互动的教学模式，在潜移默化地教给了学生独立思考的方法。

四、变式练习，强化独立思考的能力

小学数学教材呈现的一些练习往往比较单一，不利于学生独立思考能力的培养。学生作业经常是依葫芦画瓢地进行机械地模仿，不需要一丝思考，长此以往，学生就忘记了独立思考。教师在教学中应多采用变式练习，丰富练习的形式和内容，同时也不断强化了孩子独立思考的能力。

例如，“千以内的数的复习”教学中，教师先发问：小朋友，你们会不会数数？学生回答：会。教师接着问：你能用10秒钟从0数到1000吗？引发学生的独立思考，大多数学生说不能，有一个学生说能。教师说：那么就请你来试一试。学生一百一百地从0数到了1000。教师及时鼓励，真不错，是不是还有不同的方法呢？这时又有几个学生举起了手。“可以二百二百地数0，200，400，600，800，1000。”“还可以五百、五百地数，0，500，1000。”“同学们太聪明了，你能不能接着老师地往下数呢？”出示：985、986、987、___、_____、_____。950、900、850、_____、______、_____。919、828、737、_____。由于第一个学生“整百整百地数”的方法给了全班同学“豁然开朗”的感觉，一下子打开了他们的思路，学生纷纷开动脑筋想出了不同的办法从0数到1000，也是由于因为有了前面的铺垫，在后面知识的学习中，学生热情高昂，积极地参与到学习之中。

无论是在生活中还是在职场上，是否具有独立思考的能力已然成了一个人有没有竞争力的标识之一。让每一个孩子有所发展，让每朵花尽情绽放，是教育的最终追求，它也应该被我们老师们视为教育是否成功的标准之一。