生态模式下的高中英语课堂语法学习

黄婉玲

（福建省泉州市外国语中学）

生态模式下的高中英语课堂语法学习

黄婉玲

（福建省泉州市外国语中学）

生态课堂是强调以学生为主体，教师为主导的课堂模式。在课堂上，让晦涩难懂的英语语法学习变得充满自我探究和小组互探的有趣过程，并通过小组展示让学生用简单易懂的语言展示学习成果，老师再点拨，最后当堂检测学生的掌握情况。

生态模式；高中英语语法；课堂

从高中教学来看，语法教学是课堂的重头戏。对学生来说，语法是个头痛的难点，规则多，单调枯燥。一堂课，老师滔滔不绝，这个规则那个点津，学生听得晕头转向，似懂非懂，一到练习题，大部分学生都不懂。这是学生的苦，更是老师的痛。一节课做了充分的准备却没能收到预期的效果，为何？老师讲得太多！老师一直在动，学生没有真正动起来，所以我们需要生态课堂，让学生动起来！

一、生态课堂，就是要发挥学生的主体性作用

学生是课堂的主人，是课堂的学习者！老师是引导者！正所谓学生是演员，老师是导演；学生是运动员，老师是教练。角色定位很关键！要让学生在实践中学会学习！课堂上要让学生发挥自主学习的作用，在老师的引领下，提出“核心问题”，学生有目的性地先自我学习，自我探究，称之为“自探”。学生在自探的过程中解决核心问题，在这一过程中他们充分发挥了主动性。在此基础上，学生以四人一组的形式展开“共研”，针对自学过程中存在的疑难点相互探究，相互学习，达到“兵教兵，兵练兵，兵帮兵”的效果。在共研的过程中，老师可就学生的问题参与小组讨论。“展示环节”给了学生表现自我的机会，学生兴致很高，展示了解决问题的方法，增强了自信心和积极性，感受到学习的成就感。老师就学生的表现进行“点拨和总结”，肯定学生的表现，再进行点睛性的小结。最后“当堂检测”围绕目标，检测学生当堂所学，达到“以练测学，以练测教”的效果。

二、生态课堂下的语法教学

在生态教学模式下，高中语法教学变得轻松易懂，学生学习的恐惧心理没了，学习积极性高了，课堂有效性大大提高了。以高中英语倒装句中的if虚拟条件句为例。首先，以“If I were a kid，...”导入，紧接着用Word文档展示了如下例句：（1）If I had money，I would buy a big house.（2）If I were you，I would not give up this precious opportunity.（3）If I had taken your advice，I wouldn’t have made a mistake.（4）If he had been there，the accident wouldn’t have happened.（5）If it should rain tomorrow，they wouldn’t go for an outing.（6）I think we could do it if we made a careful plan this afternoon.（7）If we were to have three days off，we would enjoy a very happy life.同时提出核心问题“What are the rules of if subjunction mood？”给学生5分钟时间观察例句，总结出该语法的规律。在这一环节重点培养了学生语法学习的重要策略——“观察”和“归纳”。这是学生的“自探”过程，充分体现了学生是学习的主人。紧接着给学生3分钟“共研”，在自探的基础上，学生四人一小组就疑难点互相探讨，达成共识。在交流的过程中培养了学生的团队合作精神，互帮互助，取长补短。老师在走动的过程中给予学生必要的帮助，同时监督学生的课堂参与度。到“展示”的环节，提问三四组学生代表来呈现小组共研的成果，小组意见不一，可以继续组与组之间进行探讨，老师适时地给予必要的帮助并最后总结。学生在“共研”阶段，思想互相碰撞，学习更有乐趣。“当堂检测”环节必不可少。千忙，万忙，当堂训练，不慌不忙。老师就语法的核心知识设计配套的练习，课堂上学生10分钟精练，达到巩固和检测的效果。这算是一轮的核心知识。课堂上可设置两个核心知识，两轮的自探、共研，展示，点拨和总结及课堂检测。一堂课，学生都在动手，动脑，动口，这才是真正的生态课堂。老师在整个课堂有目的性地引导课堂活动，首先激发学生的参与积极性，紧接着引导探究阶段，当堂检测阶段，最后总结提升。老师主讲时间不超过15分钟。

一堂课，老师看似很轻松，其实课前要做好深度备课。首先要明确一堂语法课的核心知识，找准核心方法，确定培养学生语法学习的核心能力。并要设计好课堂检测配套的练习，当堂训练题要有一定的难度值分布，基础题80%，提高题20%，让学生收获成就感。设想课堂的生成，创设可能出现的问题，课堂上把控好学生的活动，确保课堂上学生的参与度。让学生想主人的事，让学生说主人的话，让学生干主人的活，让学生尽主人的责，学生是课堂的主人。课堂上学生自主但不自由，老师放手但不放任，课堂就像风筝，线一直在老师手上。

生态模式下的语法课充分调动了学生的课堂积极性和主动性，培养了学生自我探究和小组共研的良好学习习惯。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂上，学生发挥了主人翁的精神，掌握了学习英语语法的核心方法，锻炼了语法学习的核心能力，提高了课堂的有效性。

［1］刘金玉.高效课堂八讲［M］.华东师范大学出版社，2010.

［2］杨建国.高中英语生态课堂构建途径初探［J］.语数外学习（高中英语教学），2014（10）.

·编辑谢尾合