小学高段语文阅读拓展教学实践

江苏泗洪县青阳小学 冯晓敏

小学高段语文阅读拓展教学实践

江苏泗洪县青阳小学 冯晓敏

按照《语文课程标准》所提出的要求，小学语文教师必须对课程资源的相关开发与利用高度重视。对课程资源的大力开发，有利于促进将小学生课内的学习有效运用到课外来，从而扩大学生的语文视野，调动小学生学习并运用语文知识的积极性，进而延伸小学语文课程内涵。本文从小学高段语文阅读中开展阅读拓展教学意义出发，对其实践策略进行了探讨，以期为小学语文教师开展该方面教学活动时提供参考。

小学语文阅读拓展教学

语文课堂和生活现实之间其实是紧密联系不可分开的，我们生活的世界有多广阔，语文课堂中的天地就有多广阔。所以，在语文教学中把课堂在课外进行延伸，有利于充分结合课内知识的学习与课外活动的实践，使小学生的视野更加开阔。因此，每一位小学语文教师在开展拓展教学时，都需要冷静进行思考，在语文课堂上开展教学活动时选择正确的拓展角度以及落脚点，从而在语文教学中使拓展教学更加有效。

一、小学高段语文阅读中开展阅读拓展教学意义

根据课标的具体要求，目前课程改革的一项重要目标就是将学科本位严重倾向以及课程内部被严重割裂的局面进行纠正。所以小学语文课程就必须加强其综合性，注重和其他各科学科之间的互动联系，并与生活实践相结合。语文课程资源其实是十分丰富的，但教师必须积极地进行开发并有效利用，从而促进小学语文课内外知识的学习及运用，可以相互结合，扩大学生语文视野，调动小学生学习并运用语文知识的积极性，进而延伸小学语文课程内涵。因此，在小学高段语文阅读中进行拓展教学，有利于扩大小学生语文视野，提高其对语文知识的学习和运用的兴趣。其主要体现为三点：①阅读拓展教学使教学内容更加广泛；②使教学方式更加多样；③使学生的语文素养将得到提高。

二、小学高段语文阅读中开展拓展教学的实践策略

1.课前拓展，对相关信息资料进行收集。

（1）拓展课文内容的时代背景，从而拉近文本距离，阅读期待。

“阅读期待”指的是对知识迫切渴望的一种心理状态，它利用制造悬念，创设情境，从而有效激发学生的好奇心和探究欲。由于在语文教材中很多课文的故事内容和学生的现实生活、知识水平有着巨大的差距，这会对小学生关于课文的理解造成制约。在此情况下，教师应该怎样做才能调动小学生对于阅读的兴趣呢？在这时，语文教师就可以在小学生预习的时候布置作业让他们去查阅相关的课文背景资料，能够进行高段语文阅读的孩子都已经完全具有了独立查阅资料的能力。比如，在学习《草船借箭》的时候，大部分小学生都没有看过原著《三国演义》，因此并不十分了解其中所塑造的人物形象性格，因此在课前语文教师就可以给小学生布置任务，在下述选项中任选两三项来进行资料的搜集和整理，并简单地写出相关书面记录。

①“三国”指的是哪三个国家？其中各国建立者是谁？

②根据所查阅的资料，了解“三国”的大概地理位置所在。

③搜集民间传说中有趣的“三国”人物故事。

④搜集和“三国”中人物、事件等有关联的成语、俗语以及歇后语等。

⑤有兴趣的同学还可以去读一读《三国演义》。

这样就能让小学生真正了解到文章的背景，从而在阅读时心中就有数，进而发言时就能充满底气并变得更加活跃。

（2）拓展作者信息，给新课进行铺垫。

在小学语文教材中，有很多课文都出自大家名篇，然而小学生由于其年龄段的特点，往往并不了解这些作家。了解作家的生平事迹，明白其写作该文章时的背景，有利于激发小学生的阅读兴趣，进而陶冶他们的文学情操。

2.课中拓展，调动小学生阅读兴趣。

《语文课程标准》所制定的总体目标关于情感与态度的第四点中有具体提到：要针对学生的实事求是态度形成进行培养，并鼓励他们敢于大胆质疑，并能够进行独立思考。而要培养出小学生上述的情感与态度，本文认为小学语文教师首先就必须转变自身观念，从教材“执行者”角色转变为教材“决策者”以及“创造者”。教师要大胆地质疑教材，对其内容进行重组，让它更加具有科学性，从而激发小学生的阅读兴趣。

3.课后拓展，构建阅读桥梁。

在“大语文”的理念下开展课堂教学，这并不是一个完整的圆形结构。小学生在课文已经学完了以后并不意味着也结束了他们对相关知识的学习，事实上这应该是小学生对于新知识学习的另一个开端。小学语文教师应与小学生对教材共同进行学习，并以此为基础，跳出教材的束缚，并将视线延伸至课外，进一步开阔小学生的阅读视野，从而提高小学生自主学习、自主阅读的能力，并激发其探究新知识新世界的热情。

在课标理念下阅读拓展教学是一种先进的新型教学方式，并随课改脚步已经盛行于现下。想要培养出会独立思考，能自主学习的小学生，教育者就必须在问题中不断思考，在思考中不断实践，在实践中不断反思，在反思中不断前行。教育理念必须得到不断地更新，教育工作者要勇于创新、大胆实践。只有小学语文教师带动学生们进行更多的思考，避免盲从；更多的认真，避免随意；更多的探索，避免刻意，从而使拓展能够真正成为小学语文进行阅读教学的一条有效途径，才能让语文阅读课堂变得更具活力与激情，为小学生们打造更美好的语文课堂的蓝天。

［1］张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读［J］.广东教育（综合版）.2014.02（04）：28-29

［2］陈红专.小学语文拓展阅读浅谈［J］.当代教育论坛（下半月刊）.2013.08（08）：92-93