小学数学教学中实践活动的几点思考

江苏省建湖县庆丰镇中心小学 廖建剑

小学数学教学中实践活动的几点思考

江苏省建湖县庆丰镇中心小学 廖建剑

高质量的数学课堂上通常会融入各种类型的教学实践活动，各种趣味化的活动形式也深受学生喜爱。在小学数学课堂上，教师要善于发挥实践活动的教学辅助效果，要能够有效地组织活动的过程，设计各种趣味化的教学环节，在让学生充分融入到新颖有趣的教学氛围中的同时也促进学生吸收知识、锻炼思维，这才是课堂教学高效化的一种体现。

小学数学实践活动结合

实践活动的融入会让小学数学课堂教学变得丰富起来，学生对于活动的参与热情也十分浓厚。在进行教学组织及设计时，教师要灵活有效地设计活动的类型以及展开方式，要充分发挥实践活动的教学辅助效果。这样才能够体现出活动教学的优越性，并且能够让学生在参与的过程中积极获取知识，锻炼自己的思维，进而不断提升自身的综合数学素养。

一、让学生体会知识探究的乐趣

实践活动的功效有很多，最直接的一点就是能够让学生感受到数学知识探究的乐趣，这也是活动教学对于学生而言具备很大的吸引力的一个原因。教师可以充分发挥活动教学的这种优势，设计各式各样的新颖有趣的教学形式，让理论知识的学习变得有趣起来，这也可以充分锻炼学生的思维灵活性，让学生能够更有效地吸收这些教学内容。不少教学素材都非常适合以活动的形式展开，将理论知识融入到探究活动中可以让学生在动手操作的过程中来发现知识，理解知识，这个过程能够起到的教学效果会更为理想。

如，在讲“轴对称图形”的内容时，教师可以这样设计实践活动的过程。让学生拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，让学生试着对每种图形纸片对折，使图形对折后能完全重合。通过学生自己动手操作、观察，发现有些图形是能够完全重合的，有些图形是不能完全重合的，从而从自身操作活动中发现问题、解决问题，获取数学知识，有力地调动了学生的学习兴趣。这个操作的环节并不复杂，但是，学生却在动手操作中感受到了轴对称图形的一些基本特点，对于轴对称图形这个知识点的感受也会更为直观。

二、促进学生数学思维能力的发展

数学课程的教学过程中锻炼与发展学生的思维很重要，这是学生能够有效的思考问题、分析问题最后解答问题的基础。教师可以在各种趣味化的教学活动的设计中融入对于学生思维能力锻炼的过程，让学生在动手实践时脑子也活跃起来，尤其是在一些几何知识的探究中，让学生动手进行操作、探索会极大地加深学生的知识感知能力，以这种方式来提升知识教学的整体效果。

思维能力的培养与锻炼可以结合各个不同的教学环节展开，不仅在分析知识要点时可以展开对于学生思维的锻炼，在知识的复习与巩固环节也可以设计相应的活动，并且达到很好的教学效果。如，在教学几何形体体积的复习与整理一课时，教师出示两个不同的长方体形状的鱼缸，问：“这两个鱼缸是什么形状？如果想给小鱼找一个宽敞的家，大家准备选哪个做它们的家？我们给小鱼搬家前，需要先往鱼缸里倒水，倒多少合适呢？”同学们开始往鱼缸里倒水。接着教师问：“大家估测一下，现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米？”学生通过动手量，算出体积。接着，教师又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢？”由此复习了正方体体积。活动还可以继续延伸，教师可以通过各种有针对性的设问来复习相应的教学内容，以此慢慢锻炼学生的思维，整个过程可以收获的教学效果会十分显著。

三、教师要开放自己的教学思维和理念

实践活动课的展开既能够丰富课堂，也可以实现对于学生各方面能力与素养的培养。但是，仍然有些教师在实践课的教学中缺乏较好的把握能力，设计的活动类型针对性不强，能够起到的锻炼学生各方面能力的效果也不明显。对此，教师可以经常做出必要的教学反思，教师要有意识地开放自己的教学思维与理念，要融入更多积极有效的教学模式，这样才能够充分发挥实践活动的教学优越性。

有的教师在进行实践活动的设计时有着各种担忧。比如，担心课堂教学时间不够用，预定的教学任务完不成；担心学生思维一发不可收，出现教学的意外而令人尴尬；担心课堂教学秩序混乱，难以控制局面；担心困难学生更难跟上，等等。然而我们应该知道，像以往那样只是表面上热热闹闹，不注意活动的有效性、有序性，或者教师过多地引导，这种教学只会束缚学生的手脚，阻碍学生思维的发展。教师要不断更新自己的教学观念，要多融入一些生动有趣且针对性强的教学实践活动，这样的教学形式才更符合新课程背景对于数学课程的教学要求，并且能够让学生在参与活动的过程中实现各方面能力的良好锻炼。

实践活动的有效融入可以很大程度地丰富小学数学课堂，并且可以活跃学生的思维，提升学生的数学素养。教师要善于有效的设计活动的过程与展开环节，并且要不断更新自身的教学思维。教师只有将更多生动有趣的活动课引入课堂，学生对于教学的参与热情才会更高，并且在积极的教学氛围中来探究问题、思考相应的知识要点，最后实现知识的良好获取。

［1］陈雅楠.小学数学实践活动教学现状分析及问题解决策略研究［D］.沈阳师范大学.2013年

［2］路晓丹.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究［D］.渤海大学.2014年

［3］丁阿娜.开展在实践中“做数学”［J］.教育教学论坛.2014年22期