浅谈朗读在语文阅读教学中的作用

河南省濮阳县教育局 卓建林

浅谈朗读在语文阅读教学中的作用

河南省濮阳县教育局 卓建林

《全日制义务教育语文课程标准》中，关于初中生的阅读教学提出了明确要求，语文阅读教学重在培养学生的语感；通过朗读增强理解；提高审美情趣。这些目标的实现与朗读是分不开的。

朗读语感理解审美

《全日制义务教育语文课程标准》中，关于初中阅读教学要求共15条，笔者认为，关键是在于学生欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，说出自己的体验。由上述课程目标不难看出，语文阅读教学重在培养学生的语感；增强学生与文学作品进行心灵对话、理解沟通的能力；提高审美情趣。

一、朗读培养语感，还阅读教学之真谛

朗读能强化语感，还在于吟、咏、唱、诵等朗读形式本身就涵盖语感的一切内容。只要反复诵读，就能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合、气象万千，就能让学生真正从感性上、从直觉上、从整体上去认识、占有、体验语文材料。如诵读朱自清的《春》中“春草图”时，“偷偷地”要轻读，这样才能表现出不经意间春草已悄然而出的情景。语文课本中有许多美文，如《与朱元思书》《陋室铭》《爱莲说》《岳阳楼记》等名篇佳作，这些佳作，只有通过反复的朗读，美读，直至背诵，烂熟于心，语言的分寸感、畅达感、情味感、美感才能更好地奔涌而来。

二、朗读增强理解，扩阅读教学之内核

言为心声，朗读不是单向输入，而是心灵的对话和交融。阅读教学的内容是否厚重，程度如何，直接取决于学生与作品、作者的心灵的理解程度。

文章的风格各不相同，教师要让学生深入揣摩每一篇的“个中滋味”：有的要读的深沉凝重，有的凄婉悲凉，有的慷慨激昂，有的生动活泼，有的周密严谨，等等。如读《最后一次演讲》时，就应该激情喷涌，“拍案而起”，坚定高昂地再现闻一多先生怒斥敌人，视死如归的战士形象。这样用自己的心灵去接近优秀的心灵，让自己的情感与伟大的情感发生共鸣，实现“心与心的融合交汇，灵魂对灵魂的告白，生命节律的和谐振动”。

三、朗读提高审美情趣，添阅读教学之神韵

课标特别强调，古代诗词教学要提高学生的欣赏品味和审美情趣。而古代诗词中的声韵和谐、色彩斑斓、语言凝练、理趣奥妙全靠朗读来挖掘。

古诗词中许多描写极富绘画的美感，我们只有细细品读，借助丰富的想象来补充或描绘画面的内容或色彩，才能受到美的感染，获得美的熏陶。如温庭筠的《望江南》：“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。”一位女子独坐楼上，盼望所爱的人归来，望眼欲穿，而太阳落山，思念的人儿不见踪影，水脉脉，思悠悠，面对江水斜阳，更是愁断心肠。多么凄美的一幅画，在画中，我们能体会到女子对亲人思念的款款深情。