诗歌的情与美

安徽省全椒县城东中学 谢 云

诗歌的情与美

安徽省全椒县城东中学 谢 云

诗歌情美

荷尔德林说：“人类诗意地栖居在这个星球上”。所以，从本质上讲，诗心、诗意、诗情潜藏在每个人的心中。而且，我们有理由相信，人类若一直生活在这个星球，诗就会一直存在人们的心中。

众所周知，真正的文学作品关注的应该是情感体验和审美情趣。诗歌，作为一种文学样式也应该体现这两点。所以，诗歌教学应往他的本质回归，让诗歌教学内容变成一个多层次、多要素的情感与美学结合的系统。

诗歌往往从不同的角度，不同的侧面反映了不同时代的人们的审美情趣、审美要求和审美理念，在语文教学中渗透、强化审美教育，对于诗歌的发展具有重要意义。我们可以从以下几方面来感悟诗歌的美。

一、朗读中感受美

如孟浩然的《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”绿水青山的美丽，鸡犬相闻的安祥，朋友友情的温暖，构成了一个完美的意境。朗读使我们在想象中不知不觉感受到美好的意境。如《岳阳楼记》，通过声情并茂的朗读，能使听者在聆听中感受江南洞庭湖的雄浑阔大、岳阳楼的气势非凡、作者范仲淹的豪迈情怀以及整个作品催人奋进的力量。

二、语言中领略美

生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究错落美。有的音韵和谐，具有音乐美。如李清照的词《声声慢》：

寻寻觅觅，冷泠清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？

雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

词中用了叠字来达到语言上的音韵美，错落参差的句式让我们感受到了建筑的美。

三、意境中品味美

如王维的《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句。它用直来写孤烟，写出了大漠辽阔孤烟直上的景象，用圆来写落日，使夕阳也显得格外鲜明，整个景象奇丽壮阔，意境苍茫雄伟。苏轼评论说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。又如《天净沙·秋思》中用九个带有强烈感情色彩的修饰语“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”再现九种景物，使整个画面颇像一幅水墨画，十分耐人寻味，然后用“夕阳西下”一句为背景，把前三句联结起来，强化了游子的愁情。最后一句点题，画龙点睛，突出了主人公难以言喻的沉重心情，寓情于景，情景交融，创造出一个深远的意境来，读来令人回味无穷，营造的画面美不胜收。

中国古典诗词除了让人领略到无穷的美外，它所表达的情感也非常丰富。有深沉的爱国情、浓烈的思乡情、执着的男女情、美好的朋友情和温馨的骨肉情，这些是中华民族自强不息的民族精神、坚贞不屈的浩然正气。这种博大精深，独具特色的情感美，是中华民族共同的精神支柱，若能深入挖掘，则能发现人类精神的闪光，起到感染、净化心灵的作用。如“谁言寸草心，报得三春晖”，对父母的天高地厚的恩德进行了讴歌。如王维的《九月九日忆山东兄弟》表达了兄弟之间这种浓厚的关爱之情。如汉乐府诗歌《上邪》：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！就表达了男女之间最执着的爱情。这些脍炙人口的诗句弥补了我们情感经验的不足，让我们体验到某些无法言说的情绪，正因如此，诗歌才比其他文体更能超越时代，甚至阶级观念，而获得一种永恒的价值。

诗歌是我们灿烂民族文化中的一朵奇葩，从《诗经》开始，在我们的文化母体中，形成了一种深厚的诗歌传统。然而，随着中小学标准化考试制度的确立，为了适应标准化考试的需要，我们的诗歌教学却越来越背离了我们的传统。所以，为了让诗歌能继续走下去，诗歌内容必须回归本质：情与美的结合。