发问、追问和点拨——教师有效教学的三重功——浅议“三重功”在政治课教学中的运用

江苏省常州市金坛区第四中学 陈洪钧

发问、追问和点拨
——教师有效教学的三重功——浅议“三重功”在政治课教学中的运用

江苏省常州市金坛区第四中学 陈洪钧

“兴趣是最好的老师”，在政治课教学中也不例外，我们不应该只考虑学生应该学习什么，而应更多考虑，学生需要怎样的政治活动方式与问题呈现方式。教师要根据学生的心理需要，改变教学方式，合理处理好“三重功”在政治教学中的运用，让学习富有意义，唯有如此，学生在政治学习中才会产生积极的政治学习情感体验，才会产生强大的后续学习的动力。

发问追问点拨政治课教学

傅道春教授在《新课程中教师行为的变化》一书中提出，纵观以往的教育目标追求，教师的教育关注一直称其为主要表现，它将隐性理念建立在显性行为之上，教师的内心世界就是通过对教师教育的关注而显现出来的。

课堂提问，作为政治课教学中的至关重要的方法，同时还是一种很重要的交际手段。因此，作为教师，必须在细品教材把持课堂核心目标的基础上，练就课堂三重功——发问、追问和点拨，让学生在问题深处畅游。

一、启发学生自主思考，自主探索的法宝——发问

近现代的启发式教学思想，就是起源于古老的“产婆术”，苏格拉底就强调能让学生独立思考、自己解决问题的前提是通过与学生的谈话，让学生不断质疑和反问。可见，发问不但能够让教师传授知识、还能诱发学生思考、促进学生思维的创新，是达成课堂教学目标的有效手段。

作为课堂的组织者，政治教师设置的问题一定要找到学生思维的“兴奋点”，就是能够激发学生的学习兴趣，以带动学生学习的积极性，让学生能产生迫切需要知道原因和结果的一种心理状态，从而能积极地参与思考和讨论。但是，并不是什么地方都可以向学生发问的。“跳一跳，摘桃子”就比较形象地说明了所提问题要找准，既要激发学生的好奇心和求知欲，又要使学生通过努力达到一定的高度。

二、检验学生接受知识程度的武器——追问

追问，顾名思义，是建立在前一次提问基础之上的，在思考内容缺乏时、在思考深度缺乏时、在思考产生歧义时，都可以采取追问的方式，从而有针对性地对问题进行“二度开发”，再次激活学生思维，以培养学生二度思维和问题意识的能力。在政治课教学中，当教师创设问题情境，提出问题后，要帮助学生去分析解读问题，要鼓励学生质疑，帮助学生解惑。只有这样，才能让学生真正理解所学内容。仍以《信用工具和外汇》一课为例，当学生知道了人民币升值后的影响后，教师可以继续追问，此时，我们的企业该如何面对？老百姓又该如何利用手中闲余的人民币呢？这样的话，学生的能力又得到了很大的提升。

三、提高学生学习水平的阶梯——点拨

政治课是一门科学，但政治课教学却是一门艺术，因此，政治教师要注重教学的艺术性，善于将政治教学中的教育性和科学性艺术化，使之入心入脑。

新课程理念再一次明确了学生的主体地位和教师的主导作用，教师在组织课堂教学时，以点拨释疑的方式，不断帮助学生揭开疑团，让学生对教材的理解不断深入，认识能力不断提高，从而让他们学习的积极性不断延续下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，从“要我学”向“我要学”转变。点拨的方式多种多样，常用的有：

1.顺势诱导，走向深入。每次教师的提问，学生一般都会根据思考方向说出大概，但是仅仅浮于表面，认识深度并不够。这时，教师一方面应肯定学生积极思考，另一方面应顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。如在讲到《纸币》这一课时，纸币发行过多会引起通货膨胀，对这一问题学生基本都会回答，但出现通货膨胀时国家该采取什么经济政策呢？具体的做法又是什么呢？这样的话，既可以让学生深入思考，又能将所学内容与教材后面的知识点相衔接。

2.夸谬正误，转变认识。当学生对思考的问题有认识上的错误时，一旦被教师直截了当地否定掉，对学生的自尊心将会是一个很大的打击，而且易产生逆反心理，这时，如采用夸谬法，由学生认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。如在讲解《意识的本质》这一课时，我们说，意识是人脑的机能，但是好多学生都理解为意识是大脑的机能。将人脑等同于大脑，显然是不对的，强调人脑就是突出意识，是人所特有的，而其他动物均没有，但大脑动物都有。这样就很好地让学生理解了。

3.搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手分析，这时，教师就要充分发挥其主导作用，搭阶造梯，指点解决问题的思路和方法，从而激发学生思维。如在讲授矛盾的概念时，学生对于“对立统一”很难理解，此时就可以利用教材中的漫画，提出两个问题：“想烧吗？（对立）敢烧吗？（统一）”。问题迎刃而解。

可见，政治课教学中，点拨又是对发问和追问的补充，这三者是紧密结合在一起的，只有将这三者“捆”在一起，政治课教学才能真正达到教书育人的最高境界。课堂教学是师生在“问”与“答”的多边活动中整合前行的，因此，作为教师，我们应将有效教学的三重功——发问、追问和点拨落实到我们政治教学的每一环节，最大限度地调动学生的积极性，让学生更加自觉、主动地去学习、钻研，让“成为学习的主人”真正变为现实。

［1］陈心五.中小学课堂教学策略.人民教育出版社.2000年出版

［2］傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.2000年出版

［3］叶澜.让课堂焕发生命的活力.教育研究.1997年第9期