对高中课文《雷雨》的教学研究

◎张广辉

对高中课文《雷雨》的教学研究

◎张广辉

随着新一轮课程改革的实施，高中语文教学的作用更加凸显，不仅提升了高中生的文学素养，还能增强高中生的探究能力和创新能力。语文教师要努力提高教学水平，改变传统教学观念，营造开放的课堂氛围，注重高中生的主体地位，实现素质教育与创新教育的有机结合。新课程背景下苏教版普通高中语文教材在教学目标、课文内容、问题设计等方面都有很大的创新，与传统的高中语文教材形成鲜明的对比。新时期如何更好的解读教材，促进高中生的全面发展，成为摆在高中语文教师面前的难题。本文以课文《雷雨》为例进行研究，探讨提高语文教学有效性的策略。

《雷雨》是戏剧家曹禺的开山之作，也是他的成名作品，演绎了一幕大起大落的人生悲剧，以现实与往事相间的手法，描写了周、鲁两个家庭成员之间前后30年的复杂纠葛和由此产生的矛盾，深刻的暴露了旧中国上流社会的历史罪恶。文中有栩栩如生的人物形象，有波澜起伏的命运跌宕，有惊心动魄的悲剧力量，有神秘莫测的情感憧憬。其中，“雷雨”既是整个故事的背景，情节都和雷雨有关，高潮和结局都发生在雷雨之夜。同时也指剧中人物雷雨般的性格，象征渴望自由、冲破封建束缚的迫切心情。作者以象征的手法告诉人们，在中国半殖民地半封建社会即将发生一场大变动。

一、注重教学实践，培养创新能力

传统的高中语文教学往往重视知识的传授，轻视实践活动，造成高中生出现“高分低能”的现象。针对这样的情况，笔者在教学中鼓励学生自主参与教学实践，发挥想象力和创造力，在实践中获得真正的知识和乐趣。比如在《雷雨》教学中，课堂上笔者先检查学生的预习情况，包括对词语的解释和注音、文中人物关系等，让学生提高对语文课堂的重视程度。然后会请学生到讲台上分角色朗读课文，体会文中各角色的情感变化和语言特点，加深学生对课文的理解。还让学生分组探讨文中的人物形象，然后各小组发言，最后由教师进行总结：周朴园是一个典型的伪善又独断的“侏儒”家长，最终亲自品尝了作茧自缚的苦酒；鲁侍萍是旧中国劳动妇女的形象，善良、正直，却备受欺辱。笔者还会利用多媒体设备给学生播放《雷雨》的话剧，让学生仿佛身临其境，切实感受剧中人物，然后由学生分小组研究台词，进行故事情节再现，增强学生的观察和表演能力，提高他们的创新意识，使语文课堂焕发生机活力。

二、深度挖掘课文，注重基础教育

要想高中生在语文学习上有所突破，语文教师必须要注重基础教育，根据不同水平的高中生设计不同的教学方案，做到因材施教，量体裁衣，促进学生举一反三。同时，还要深度挖掘教材中课文的内涵，找到学习的有效途径，从而养成热爱语文、热爱学习的好习惯。比如在教学中，笔者会要求高中生自主概括：周朴园认出鲁侍萍的经过；为什么周朴园认出鲁侍萍后惊恐万状；过去的鲁侍萍和现在的鲁侍萍性格有什么变化等，让学生把挖掘课文当成不断质疑和释疑的基础。《语文课程标准》中明确指出要给高中生自由发挥的空间，尊重高中生在学习过程中的独特感受。比如在探讨周朴园对待鲁侍萍到底有没有感情时，学生的回答是存在差异的，有的学生认为没有感情，当初狠心将鲁侍萍抛弃，制造了许多罪恶。有的学生认为有感情，文中反复出现“相片”这个道具，说明他们旧情未绝。这时，语文教师要给学生正确的引导，周朴园对鲁侍萍是有感情的，只不过这种感情表现的很曲折，我们不能用简单的是非进行判断。

三、小组合作探究，品读鉴赏经典

小组合作探究学习是高中语文教师经常用到的教学方法之一，是提高师生关系和生生关系的主要渠道，也是培养高中生团队意识和集体观念的关键。因此，高中语文教师要利用课堂教学契机，合理组织高中生分小组合作探究，在品读鉴赏经典的同时掌握学习技巧，促进全面发展。《雷雨》一课的教学重点是通过对周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突中的语言品读，把握人物的心理和情感变化。因此笔者会以矛盾冲突中周朴园的语言为突破口，通过品一个词、一种句式、一个句子，带领学生初步把握人物的性格，再通过进一步讨论进行有效的总结。文中开头到“我们想把她的坟墓修一修”，这部分内容中“哦”共出现了10词，出现的频率最高，其中周朴园的语言中出现了6次。戏剧的语言特别讲究个性化，每个人物的语言都各有特色，那么请同学们分组探究你们对这六个“哦”的理解。在学生品读作品以后，会发现“哦”中包含了人物的潜台词，也反映出周朴园对鲁侍萍的怀念从漫不经心到十分紧张的变化过程。

四、及时进行总结，有效拓展延伸

高中语文教师在教学中要积极发挥主导作用，正确把握学生的学习情况，从学生的行为和心理变化中获得教学反馈。同时，语文教师还要做到总结及时，激励准确，有效拓展，使高中生的语文素养得到较大的提升。在课堂教学中应该根据学生讨论或者发言的情况给予总结评价，激发高中生的学习兴趣，纠正学生在学习过程中的错误思想。在课程结束后同样要进行总结，比如学完《雷雨》后，高中语文教师要做出总结：同学们，这节课我们在总体把握课文主要矛盾的前提下，从戏剧人物语言的角度出发，探究了周朴园在与鲁侍萍的冲突中所表现出的情感变化和心路历程，从而揭示了周朴园虚伪、自私的真面目。我相信大家一定收获很多。以后在学习过程中要学会品味和揣摩语言，结合上下文的语境，挖掘课文的潜台词。为了能够不断延伸课文知识，拓宽高中生的思路，笔者在课后要求学生以《我眼中的周朴园》为题写一篇作文，表达出在学习了《雷雨》这篇课文后的心得体会。

（张广辉 扬州大学附属中学东部分校 225003）