大学语文范式改革构想及实施——以贵州财经大学为例

◎陈为兵

大学语文范式改革构想及实施——以贵州财经大学为例

◎陈为兵

大学语文正面临日益尴尬的生存困境，改革是必经之路。大学语文范式改革的关键是转变教学模式和考核方式，增强大学生的课堂话语权和参与权。课堂教学要引入案例教学和小组合作模式，考核方式要将重心放在平日学习的动态过程管理上，以此引导学生主动有效地学习，增强对语文的兴趣和学习积极性。

大学语文课程是面向非中文专业新生开设的一门基础必修课，重在培养学生的人文素养，提高学生基本的语言写作能力和表达能力，从而为将来的职业规划和发展奠定坚实的基础。

贵州财经大学的大学语文课程自开设以来，不断深化改革，先后经历了一个学期制、两个学期制和一个学期制的变化，这种变化并不仅是课程开设时间的变化，更重要的是教学模式和考核模式的改变，教学模式由原先重在知识传授转为能力培养为主，考核方式也加入了能力环节，尤其是今年范式改革的实施，更是大大提高了学生的学习兴趣和人文素质，各项举措得到了学生的认可。

一、原教学方式及考核方式存在的问题

（一）原教学模式存在的问题

大学语文教学改革虽然进行了多年，但实际上还是教师一讲到底，虽然各个高校在教学设施上取得了长足进步，普遍都配备了多媒体教室甚至录播教室，可供教师利用的电子设备也日益增多，但我们看到的大学语文课堂只不过是多了一些PPT，多了一些热闹，教学模式其实并没有多大的改变。很多高校和教师热衷于教学工具的改变，却未曾在教学理念和教学模式上做出根本改变，其实是教学改革的一种误区，也是当前大学语文课堂的现状，这样就很难提高语文教学的效果。

而且，原先的大学语文虽然在考核方式上进行了改革，但依然停留在期末一张卷子上，至于平日成绩什么的都没有固定给分标准，对学生没有什么吸引力，更无法调动学生学习语文的积极性，再加上从小学到高中的填鸭式教育，使得学生早就厌倦了，如果再不加以改变，大学语文真的就成了“高四语文”了。

（二）原考核方式存在的问题

由于中国教育的传统，考试分数还是学生心目中的命根子，所以探讨合理有效的考核方式是必要的。贵州财经大学的大学语文考核方式虽然历经几年改革，学生成绩构成也从原先的一张卷子定成绩过渡到平日成绩、技能成绩和期末成绩各占30%、30%和40%，但平日成绩几乎没有什么可控的标准，随意性很大，技能成绩只是由第二学期的阅读笔记给分，这个环节因为脱离课堂，老师并不能有效监控学生的行为，到最后的结果是大多数学生随意抄写东西拿来应付，老师也因为无暇一一查对而给出成绩，给出的成绩并不能很好地客观地评价学生，这就起不到锻炼学生自主阅读和写作能力的目的，说到底还是过去一张卷子定成绩的延续，缺乏对学生学习过程的动态管理，极易造成学生平时睡大觉、考前靠突击、考后一锅端的现象。

二、课堂教学方式改革的基本思路、内容和目标

（一）转变教学模式，首先重在能力训练，培养人文素养

大学语文既是一门基础文化课，又是一门工具性很强的课程，因此，在教学中不能仅仅着眼于知识传授和作品欣赏，更应该对学生进行能力训练，如语言组织能力和文字写作能力的培养，既能增加学生的知识面，又能提高学生对语文的兴趣和学习积极性。

要设计案例教学，以改变传统的语文教学。传统的语文教学都是停留在一篇篇具体文本的肢解式分析上，教学碎片化，让好好的文学作品美感全无，在中学标准化考试的背景下这种模式是必要的，但到了大学，语文课更应将重心放在对学生的人文熏陶上，更强调整体感知和审美，在此情况下，就需要从语文在实际生活中的应用案例出发，提出问题抛给学生进行广泛而深入的讨论，最后由老师予以总结，这更容易激起学生的求知欲。

（二）调整考核方式和学习模式，注重过程的学习和考核

范式改革后，大学语文在学习模式和考核方式上必须有所改变，主要是在细化上下功夫。平时学习加强动态管理，采取小组制管理模式，像考勤这些费力不讨好的工作交由各小组长进行，每周汇总，并将考勤情况与小组成绩挂钩；课堂教学坚持学生自主权和能动权，能让学生体验的绝对不去讲，教师的主要功能是组织和监督，课堂以活动和研讨为主，争取课堂上人人动起来，改变过去一言堂的沉闷局面。

在考核方式上，取消了原先的读书笔记，代之以演讲比赛、朗诵比赛和写作比赛等语文体验环节，增加重在考核基础知识的上机考试，同时将小组讨论、个人表现、小组汇报等环节纳入平日考核中，改变过去考勤定平时成绩的方式。

三、大学语文范式改革课程设计

虽然有了好的思路和目标，但要想顺利实施大学语文范式改革，好的课程设计必不可少。首先要分好课堂小组，分组原则为：学生本着自愿原则组成自主学习和案例研究小组，5人一组，分为10组；小组组长负有组织责任，但不承担成果展示和答辩；成果展示和答辩完成者随机抽取；上课时请按分组状况就坐，便于讨论。本课程采用的主要教学范式：案例式、研讨式、辩论式、实证式、开放式、体验式。具体设计如下（部分）：

第3课次课堂教学范式框架

1.要求：通过本课程的教学，使学生了解儒家道德思想体系的基本内容，加强学生对自身道德修养的重视与强调。

2.课堂时段分配

教学模块　时间目标导向　主要内容　教学要点　教学工具模块1：知识复习与课程导入10　知识回顾；导入本章内容检查杜甫诗歌背诵，检查学生对孔子的了解简要总结并提示学生回答上一次课程的预习问题上一次布置的课外思考题、PPT模块2：文本解读　15　孔子以“仁”为核孔子生平　学生总结　阅读材料，小组代表发言模块3：观点探究　25　孔子贡献　重点讲解与逻辑梳理　教学PPT，案例心的思想模块4：理论应用能力训练15　正确看待贫与富　富贵不处与贫贱不去实讨论　学讨论15教学PPT三纲八目是什么　实践案例介绍、问题提示模块5专业知识讲解10　三纲八目的价值和意义　案例小组讨论　小组发言理解“三纲八目”的内容模块6：课堂总结　10在两篇短文基础上正确看待儒家经典对人生的意义儒家经典　自由发言　教学PPT合计　100

第5课次课堂教学范式框架

1.要求：通过学习本文，使学生了解我国第一部为商人立传的正史，正确认识商业对于国民财富增长的重要意义。

2.课堂时段分配

教学模块　时间　目标导向　主要内容　教学要点　教学工具模块1：知识复习　5　知识回顾；导出新知识点上一次课程内容概要简要总结并提示上一次课程，引出新内容上一次布置的课外思考题、PPT模块2：专业知识精讲　25　研讨司马迁史记　《史记》内容和特色重点讲解与逻辑梳理，中间穿插案例解析教学PPT、案例模块3：问题探究能力教材，相关阅读材料，个人体验15　研讨成果分享　小组代表发言模块4：20自主学习，学习小组讨论充分理解文本　逐字逐句翻译全文，古代商人的生存环境理论思辨能力　25　探讨司马迁的经济观念　古代商人所认识的经济规律　问题的深度剖析　论辩、案例合计　90

第6课次课堂教学范式框架

1.要求：通过学习本文，使学生了解曹雪芹及《红楼梦》，探究王熙凤的管理经验并从中获得启示，并掌握王熙凤的人物形象。

2.课堂时段分配

教学模块　时间　目标导向　主要内容　教学要点　教学工具模块1：知识复习，问题探究　10　集中精力；知识回顾了解曹雪芹及《红楼梦请同学对上一次课程做总结学生发言；上一次布置的思考题、PPT 20重点讲解与逻辑梳理探究王熙凤的管理经验；分析并掌握王熙凤的人物形象模块2：文本精读10共同研讨，解决疑惑王熙凤如何成功管理宁国府上周三布置的阅读任务，教学PPT 20重点讲解与逻辑梳理10　共同研讨，解决疑惑王熙凤的形象塑造模块3：归纳综述能力训练20　王熙凤管理经验对企业管理的启示王熙凤在管理学中的价值学生以大组为单位做报告学生发言（可制作PPT或者板书。）合计　90

第7课次课堂教学范式框架

1.要求：通过演讲比赛，让学生体验团队合作的价值，培养学生演讲能力，为将来谋职做准备。

2.课堂时段分配

教学模块　时间目标导向　主要内容　教学要点　教学工具模块1：演讲要求　20　让学生明确演讲比赛规则和要求演讲比赛评分标准和裁判构成　主持人宣讲　教学PPT模块2：文学理论研讨　60　领略学生演讲风采　我爱语文　理论讲解、问题互动　教学PPT模块3：文学思考能力15　引导学生通过小组讨论的方式展开自主学习如何理解文学的功利性与非功利性、理性与情感、形象性与认识性之间的交织互渗？对问题的解读，讨论时的要求　小组讨论15　小组讨论结果展示10　总结知识要点　文学主体的审美机制　知识总结　教学PPT，案例合计　120

四、大学语文范式改革小结

1.通过大量的文学文本阅读，积累素材，提升文学素养；通过理论文本的阅读，培养理论性思维，即文学思考能力。

2.通过自主学习，训练系统把握一个知识点的能力，培养自主学习的意识和独立思考的习惯。

3.通过实践学习，培养从日常体验中寻找、归纳、总结理论的习惯和能力；培养运用理论解决问题、分析作品的能力，即文学解读能力。

[1]文捷，陈为兵.大学语文[M]，北京：人民出版社，2014.

[2]杨经华.大学语文[M]，北京：科学出版社，2013.

（陈为兵 贵州财经大学文法学院 550025）