钳工理实一体化教学浅谈

梁 超

（武汉市第二轻工业学校 湖北武汉 430080）



钳工理实一体化教学浅谈

梁 超

（武汉市第二轻工业学校 湖北武汉 430080）

摘 要：理实一体化教学是近年来提出的一种实用性教学模式，它集教学、融合、学习三位为一体，在我国高职学院中全面推广。传统的教学模式是理论教学和实践教学分开进行的，理论教师重理论轻实践，实习教师重实习轻理论，这种严重的脱节现象，不仅造成学生对于学习内容融汇理解起来很是困难，而且造成了教师重复讲解和资源浪费的情况，影响了教学质量的提高，这制约了学校培养技术型的专业人才的教学进展。本文对钳工理实一体化的教学改革进行了探究。

关键词：钳工理实一体化 教学 探索

理实一体化教学解决了现在教学中存在的理论与实践无联系的情况，提高了学生的实际动手能力，增加了学生的操作经验，满足市场对于企业型、专业性人才的需求，也完成了高职学校培育技术型人才的教育目标。

一、一体化教学的含义

一体化教学，简单来说，就是为了理论和实践更好地进行融合和衔接，将理论教学和实际操作结合起来。其含义就是打破传统的教学模式，重新整合教学资源，逐步解决理论教学与实习教学的脱节问题。

这种教学模式能减少理论课和实习课的知识重复和资源浪费，增强教学的高效性，充分体现了学生的主体地位，有助于教学质量的提高和高素质专业人才的培养。

二、实施一体化教学的意义

1.有利于改善学生的现状

目前技校的学生素质普遍不高，这已是不得不承认的事实。因此，我们的教学理念需根据学生的现状，因势利导，尽可能多的争取给学生动手操作的锻炼机会，使学生在更富有趣味性和实践性的教学氛围中学习，从实践和理论的结合中获取他们所需要的职业技能。

2.促进了职业教育的改革和发展

传统的技术教学由理论教学和实践教学两部分组成，两者的教学目标和教学任务的不同导致了两者分开教学，这不仅容易造成理论知识和实践严重脱节或者滞后，而且降低了学生对于技能课的学习兴趣，更不能满足现代生产企业对专业性技能人才的质量需求。理实一体化教学不仅可以减少重复授课，为学生提供大量时间实践，而且可以变“要我学”到“我要学”，激发学生自主学习，由传统的灌输式教育改为以学生为主体的消化式吸收，同时提高了授课教师的专业素养，增强课堂教学的学习效率。

三、一体化教学的实施

钳工的基本操作技能包括：“划，錾，锯，钻，铰，套，研”［1］。现代化企业需要的是会熟练操作的全面性技术人才，因此，我们必须采取有效的教学方法来培育这类人才。

1.通过教师课堂示范的方法

教师需要把理论教学和实际教学放在一个课堂上进行教授，这样有利于学生注意力集中，教学效果好。课前，我们需要准备好教具，对于把锉、锯、刮研、铰孔、攻丝、螺孔等课题，一边讲理论一边示范操作，把理论和实践联系起来，用规范的动作给学生做出示范，使学生可以直接观察并感受，提高学生的兴趣。

2.通过总结记忆增强的方法

教师可以利用一些增强记忆的方法来进行教学，比如把一些基本技能要点编成顺口溜，便于学生进行学习动作要领［2］。学生记熟了口诀后，根据口诀明确教师的要求，按照口诀的讲解和教师的示范动作进行练习。一旦学生出现动作错误，教师可以及时纠正，便于学生掌握和记忆。

四、实施理实一体化的教学的作用

1.教学质量得到了提高

理实一体化教学对避免理论课和实习课的脱节起到了很大的作用，突出了钳工工艺的针对性和直观性，调动了学生主动学习的积极性，学生的学习效果得到了明显提高。例如在钳工实习中，如果我们单纯的讲授理论或者单纯进行实习教学，就很难让学生明白并掌握。这就需要我们的教师能够真正的把理论运用到实际，提高了学生的学习兴趣，这体现出了职业教育理论联系实际施行理实一体化教学的教学理念的优越性。

2.为学生进行研究性学习提供平台

通过研究性学习，提高学生的收集分析处理信息的能力，培养学生探索问题、分析问题、解决问题的能力。教师要使学生由单纯的灌输式学习转化为以自主性研究性学习为主体的学习模式，打造一体化教室的科学研究的教学氛围，加深学生对钳工基本工作原理的理解。

3.推动教材的改革

目前有些教材的教学内容太注重于理论灌输，不关注实际操作，与市场需求不符，严重脱节或滞后，实用性很弱，这促使了教材的推进和改革。一体化教学要求教材的侧重点在操作技能上，要求抛弃繁杂、实用性不强的理论。

结语

理实一体化教学的应用方向主要是专业课和技能课上的教学，并不是所有的学科都适用于理实一体化的教学［3］，需要结合实际来判断。培育适合企业需求的技能型、专业性人才是我们教学的目的，因此，那些可以熟练的操作并具备研究解决问题能力的学生才能成为将来用人单位的选择。钳工教学利用理实一体化教学模式所培育的学生顺应了市场的需求，充分的调动学生的积极性，全面锻炼教师的教学能力，提高教学质量，充分证明了钳工理实一体化教学的实用性和可行性。

参考文献：

［1］ 李良雄.浅谈中职钳工理实一体化教学［J］.科学咨询，2015（19）：93-94，95.

［2］ 王建明.浅谈钳工专业一体化教学的思考［J］.现代企业教育，2012（24）：150-151.

［3］ 柴茂田.浅谈钳工一体化教学的教与学［J］.中国电子商务，2012（11）：148-148.

作者简介：

梁超，男，1983年10月7日出生，籍贯湖北武汉，湖北工业大学本科，机械设计制造及自动化专业，从事教育及专业相关工作9年，现在武汉市第二轻工业学校任教。