浅谈中学生作文存在的虚假问题

李勤

（安徽省阜阳市第十六中学）

浅谈中学生作文存在的虚假问题

李勤

（安徽省阜阳市第十六中学）

列夫·托尔斯泰在《安娜卡列尼娜》中说：“幸福的家庭都是相似的，但不幸的家庭各不相同。”想套用他的这句名言，可以说：成功的作文都是相似的，但失败的作文各不相同。在教学实践中深深感到，当前学生的作文中存在比较普遍的虚假现象，无真情实感，假话、空话、套话较多，作文水平较低。大多数中学生把写作文看作是一种负担，从心理上就有排斥。每次布置作文，教室里多是一片唉声叹气。

中学作文；虚假现象；真情实感

什么是作文？《辞海》中释义为：撰写文章；指学生的写作练习。《新华字典》解释是：通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。因此，作文应当是学生生活经历、情感心迹的真实流露。即使虚构、发挥想象，其目的仍在于表达作者真实的思想感情，虚构不应等同于说假话。然而在现实中，大多数学生作文违背生活真实的现象普遍存在。还有一种奇怪的现象存在：一些学生在日常言谈、书信、日记中，可以自由、率真地抒发，但在交给老师的作文、在试卷上的文字，却并非真情实感。叶圣陶先生说：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

一、反思学生的写作现状，感情不真挚的最突出表现有以下几种

1.情节虚假

有些学生喜欢借助虚假的情节，来引起所谓的感动。如一位学生作文，为了突出母爱，设计了如此情节：“在星期天的深夜里。刮着大风，下着暴雨，我得了病，瘦弱的母亲二话不说，背起我就往医院跑，一路上跋山涉水，我终于好了，可母亲却病了。”而事实是，在星期天的深夜里，月朗星稀。在我们这个平原城市里，是没有山的。这样的情节不合情理，缺乏真实性，为作文而作文，编造出缺乏情感的文章。

2.空泛的政治口号式作文

写空泛的政治口号式作文也是我们中学生的拿手好戏。如某生在题为《中华魂》的作文中写道：“祖国是生我养我的地方，我们要努力奋斗。我们要爱祖国甚于一切，随时准备牺牲自己。”过于注重抒发情感，似乎在学生的眼中，爱国就是要为国牺牲。而在现实中，国歌响起，五星红旗升起时，学生依然说说笑笑，“红”旗对于他们而言，只是一面染了色彩的旗子，而不是用鲜血染成的“国旗”。所以，“润物细无声”，在教学中，从点点滴滴小事传递下去，比如认识国旗等。

3.宏大高远的志向式作文

在我的教学生涯中也曾经布置过类似“我的理想”“我长大了想做什么”一类的作文，但几乎没有一个学生愿意做一个普通人，平平凡凡过一生的。科学家、大商人、航天员、工程师等都是他们的首选。并且也一定会在文中坚定地表示：要为之而奋斗。但在实际中，上课姗姗来迟，身体稍微不舒服时就要请假。轮到自己值日时，以各种借口推脱，不愿意打扫卫生，不愿意吃苦。

4.薄情寡义式作文

在学生中，有一篇题为《我的母亲》的作文，学生这样写道：“我之所以忘不掉我的母亲是因为我的母亲有一大喜好——贪吃。而事实情况她也确实如此。每一次做饭，菜出锅之前她总要偷吃一口。所以，在我们家，我看到的第一位吃饭的人总是她。我不知道我为什么会有这样一位妈妈，我感到羞愧。”对于孩子而言，母亲的“试吃咸淡”被冷酷地称为“偷吃”。无一丝理解，反而感到羞愧，这无论如何让人觉得薄情寡义。不难看出，学生在作文时真情实感的眼中缺乏！

5.骈俪之风式作文

在以写景为主的作文中，学生喜欢堆砌词语，大量使用成语来描写景物，似乎只有如此，景物才能优美，而忽略了自己有一双眼睛，不愿意去写自己看到的自然实景。如，学生在《岳西游记》中写到：走过用大大小小的奇形怪状的石头铺的路，还有泉水冲击着石块发出的悦耳的声音，潺潺流水，一泻千里，急流险滩，波澜壮阔。泉水的声音波澜壮阔，不符合实际，为了突出声音的悦耳，不惜大量堆砌词语，无真实感受，只为作文而作文。

6.矫情造作

一个学生在《我的母亲》中这样写道：“我的母亲是一个不识字的农村妇女，但她很爱他的孩子。虽然我的家庭不富裕，但每周我回家，母亲总要炖一只鸡给我吃，我每次问她，她总是温和地说：‘孩子你在学校学习，呕心沥血。妈妈想给你补补身体。但你要记住妈妈给你炖的是鸡，你吃下去的可是妈妈无私的爱啊！’”前面已经交代了妈妈没有上过学，那么她能说出“呕心沥血”“你吃下去的可是妈妈无私的爱”这样的话吗？为了突出母爱，造作矫情，无自己的真实感受。

二、针对以上问题采取的措施

作为一个教育工作者，我深知失真作文对学生的危害，它扼杀了学生写作的兴趣，使作文变成了中学生反感头疼的事，同时也压制了学生自由学习的精神，强化了学生表里不一的双重人格。教师应该要求学生结合自身情况，反思作文中存在的“失真”问题，指导学生写出具有真情实感的作文。

1.要指导学生做好阅读

（1）歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”时下出版物众多，鱼龙混杂，指导学生正确地选择图书非常重要。

（2）《语文课程标准》也要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”我们也要照顾学生的兴趣爱好，允许学生自由选择自己爱读的书籍，从而更好地激发学生阅读的兴趣，使他们根据自己的需要在阅读中摄取更多的营养。

（3）诵读经典诗文，充实文化底蕴。“学一点古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。”

（4）恰当的方法指导促进时效。朱熹强调“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，绝不能记，记也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”读书一定要用心去读。

2.学会积累

张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”“好记性不如烂笔头。”做读书笔记是一种重要的积累手段，我们要养成这种好习惯。

3.让学生真正活起来，给学生自由说话的机会

在课堂上，教师应给学生说话的机会，更应该给学生自由说话的机会，让学生畅所欲言，解放学生的思想。著名教育家陶行知提出了“六大解放”，其中一个就是“解放儿童的嘴巴”。让学生想说就说，能发表独立见解，允许有问题就问，使大家可以享受言论自由。教师要鼓励学生多发表意见。

4.让学生融入生活，关注生活，积累素材

著名学者高志华在接受《中国教育报》采访时说：“如今中学的写作存在的倾向是‘生活贫瘠，思想贫瘠’。”叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”生活是作文的源头活水，引导学生对生活中的人、事、景、物留心观察，才能积累丰富的写作素材，写起作文来才能信手拈来。所以，要做生活的有心人，留心家庭生活，参与社会活动，享受丰富的学校生活。还要善于观察。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在教学中教师要加强观察方法的培养，让学生学会观察。

作文，固然是“作”出来的，但关键要解决是为情而造文还是为文而造情的问题。源于生活，文中有真情实感，这是为情而造文；脱离实际，骈俪之风，虚情假意，这是为文造情。教育家蔡元培曾说：“教育就是要开发人本身所具有的美好东西。”写作就是要把人内在潜藏的美好情感唤醒，在写中发现美。真挚的情感来源于生活，我们要热爱生活，保持生活的激情，感悟生活中的真善美。

陈亚丽.基础写作教程［M］.北京大学出版社，2008-07.

·编辑谢尾合