高中语文课堂的教与学——以《小狗包弟》的课堂教学为例

◎黄晶晶

高中语文课堂的教与学
——以《小狗包弟》的课堂教学为例

◎黄晶晶

刚毕业时，笔者满怀教书育人的激情走上了教育岗位。本以为上课很简单，只要认真备课，主动听课，就能把课上好，但所有的一切都不是那么容易。那时，笔者每天都会查阅资料，一板一眼的写教案，发现每一节课都有很多东西要亲自告知学生，造成满堂灌、满堂言的局面。现在觉得那时的教学模式很不成熟。最近笔者参加了我们县教育局组织的语文新课改研究小组，经过多次学习，上课，说课，教与学的课程理念已经深入我心，笔者想借此谈谈对“教与学”教学理念的认识。

所谓“教与学”即教师的“教”和学生的“学”组成的一种双向活动。教学简单地说就是一种培养人的社会实践活动。韩愈在《师说》中就提到：“师者，所以传道授业解惑也”。教师在教学活动中起主导作用，学生是主体。在教学中，双方应该在各自的领域进行平等的观点交流和思想碰撞，形成教学相长的目的。那么，在日常的教学中如何处理好“教”与“学”的关系，教师要如何“教”，学生又如何“学”呢？下面本人就以《小狗包弟》为例浅谈一下自己的观点，以此共勉。

一、课前做好充分的准备

“善歌者”，使人继其声；“善教者”，使人继其志。所以不仅老师要准备，学生同样也要准备。在学习这篇文章前，笔者让学生主动去阅读文章，去查阅相关资料，提前掌握一些知识，这样有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。《小狗包弟》这篇文章中的以下知识点是要学生自行解决。

1.阅读课文，解决本文的生字词。

2.搜集一些有关“文化大革命”的历史资料。

这些任务学生完成地很好，不仅解决了字词的读音，还明白了意思。通过查阅资料，学生对本文的时代背景及作者巴金所处的时代也随之解决了。下面是学生对任务完成情况的展示：

作揖（） 修葺（） 编辑（） 缉拿（）

堕入（） 解剖（） 大声叱骂（） 连累（）

“文化大革命”又称“十年浩劫”、“十年动乱”，被广泛认为是至今最为动荡不安的灾难性阶段。那是个非人的年代，人人疯狂，人人自保，众多人受到了严重的身心摧残。“文革”结束后，巴金老人开始创作《随想录》。他并没有像其他“文革”受害者那样，把一切责任推给“四人帮”，而是对文革中那些抛弃家人，抛弃朋友的病态思想进行思考和分析。

总结，学生对字音的解决值得表扬，尤其是“修葺、作揖、编辑、缉拿”几个形近字的联想很好。

二、“教”的策略与“学”的时效性相结合

（一）纸条传递问题，合作讨论答疑

在以往的授课中教师就是不断地设置疑点，设置思考题，不断地将问题抛给学生，从而来激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生看了这些问题，必然想知道问题的答案，这样就形成了积极的思维活动。学习本课，笔者摒弃了传统的策略，让学生读课文，然后提出自己的疑问，通过写纸条的方式，发现学生问的最多的是这样一个问题：

问题：对于巴金先生为了自保，而放弃可爱小狗包弟的行为，我们该如何看？

讨论：生：作者把小狗送走是在无奈的情况下做出的决定，也是被迫。

生：我对第一点要做补充，文革中“抄四旧“这件事，可爱的包弟成了巴金先生一家的“包狱”，由于这个大包狱，巴金先生只能忍心把包弟送走。可是在那个人人自保的疯狂时期，没有人会接受这样的礼物，所以最终只能把包弟送给医院作解剖用。

生：即使是作者出于无奈，但总觉得牺牲了可爱的包弟，多少有些残忍，有点自私。

生：从本文第8自然段能看出作者因为包弟曾犹豫，曾不忍，曾流下眼泪。这些小细节，也让我们能切身感到作者的无奈和心痛。但所有的这一切都是时代造成的，是文革造成的，是文革造成的人性扭曲。而巴金先生为此痛苦一生，并做了深刻的忏悔。

学生讨论很激烈，都有自己的观点，自己的理解，其实孩子们毕竟是通过历史了解“文革”的，他们没有亲身经历那段让人不堪回首的历史，所以这时笔者的引导很重要。笔者给学生放了与文革相关的小视频和图片，最后做了简单的总结：

八个字概括当时的社会──是非颠倒，说谎成风。

四个字总结当时的某些人——人性泯灭。

（二）针对学情，及时引导

根据学生的实际学习情况和人生经历，他们可能不太理解巴金先生的忏悔，下面就带着大家一起走进一个忏悔的灵魂，有人说巴金是当代活得最痛苦的老人。因为在文革命之后，人人都好似得到了解放，也放松起来，只有巴金先生真实地回忆了自己，并解剖了自己，这一点他的《回忆录》可以佐证。他有一种严于解剖，勇于自责的精神。这篇文章只是以小狗作为引子，引出那个疯狂的年代，作者写这篇文章更大的意义，就是希望我们铭记这段历史，不要忘记这段痛苦的回忆，忘记了历史就意味着背叛。

巴金的忏悔体现了作为一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。

三、学以致用

人非圣贤，孰能无过，下面就请同学们选择内心深处让你丝丝牵挂的忏悔，写给曾经被你伤害过的亲人、朋友、同学。

学生一一展示了自己的片断回忆，并把内心埋藏的忏悔做了一次深刻的检讨，这对学生有着很大的意义。例如：

在笔者的内心深处，一直都萦绕着一件令笔者悔恨的事情。三年前，我背着大包小包前往梦想的高中，因为学校离家很远，父母都在外地打工，所以我就找爷爷帮忙，年迈的爷爷执意要送我到学校，我也欣然接受了。因为我想肯定所有的学生都有家长陪行。但这件事情让我痛苦一生，爷爷在回去的路上被横冲直撞的三轮车撞到了，从此坐上了轮椅。我应该爱护年老的爷爷，应该学会自立，不应把所有的担子交给长辈，我想说：“对不起，爷爷，我会好好照顾你的。”

总之，教学是师生的共同活动，也是教师指导学生学习的过程。因此我们不应强行灌输，唱独角戏，而应把学生看成是有思想的生动活泼的主体。教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”，让学生由被动的接受变为主动地学习。

（黄晶晶 安徽省濉溪中学 235100）