在美术教学中培养学生的审美观

许姣

（福建省石狮市第三中学）

在美术教学中培养学生的审美观

许姣

（福建省石狮市第三中学）

在美术教学中要注重对学生进行审美教育，使学生的审美意识和创新意识在美术学习中得以提高，促进学生审美观的形成，同时也为他们具有创造美好生活的愿望和追求起到良好的引导作用。结合美术教学的特点和实际，围绕在美术教学中培养学生的审美观展开论述。

美术教学；学生；审美观；基础

素质教育已然是当前教育的主流趋势，学校和教师需要将“促进学生全面发展，以人为本”的教育理念应用在教育教学过程中。作为一名美术教师，不但要完成美术教学任务，还需要注重对学生进行审美教育，利用艺术这一情感教育的最大利器来培养和提高学生发现美好生活和创造美好生活的基本能力，指导学生形成科学正确的审美观，陶冶学生的情操，以充分发挥美术教育在促进学生全面发展方面的作用。下面围绕在美术教学中培养学生的审美观谈点看法和思考。

一、联合学生的力量共同创造充满美感的环境，为学生审美观的形成奠定基础

课堂不是对学生进行美育、审美教育的唯一阵地，教师应当善于将美术教育的阵地范围扩大，联合学生的力量共同创造充满美感的环境。让学生通过亲手操作感受到原来自己所创作的作品也可以美化周边的学习环境和生活环境，使学生从中获得成功的体验以及享受美、创造美的体验，这样在某种程度上也利于学生接受教师对其进行的审美教育，利于学生审美观的形成。例如，在学校开展校运会、文化艺术节、朗诵比赛等活动时，教师可以指导学生为这些活动的开展设计具有特色的海报，并将这些海报张贴在学校的宣传栏上。再如，指导学生利用各种废旧物品做成笔筒以及摆放文具的盒子，促使学生将各种文具按照类别整齐地摆放好，使课桌保持整齐干净的状态。此外，教师还可以指导学生用美术字为班级设计班训，以装饰教室，这样可以让学生运用美术来美化环境，并从中感受美、创造美，为学生审美观的形成奠定良好的基础。

二、鼓励学生讨论和分析优秀美术作品，引导学生树立正确的审美观

为了促使学生树立正确的审美观，美术教师要注重帮助学生树立正确的审美思想。在美术教学中，教师也可以鼓励学生讨论和分析优秀的美术作品。因为优秀的美术作品可以让学生从中感受到美术作品设计者给其带来的美的体验和感受。在这个分析和讨论美术作品的过程中，教师应当引导学生将自己的切身感受表达出来，增加学生理解新事物的能力。同时，指导他们对优秀美术作品中存在的内在感情因素加以充分的挖掘，启发学生树立高尚的审美理想。

例如，在组织学生欣赏以劳动为主题的优秀美术作品时，教师可以先让学生说一说在劳动后或者看到劳动者劳动后的感受。然后再组织学生通过欣赏、分析美术作品来了解美术作品创作者通过美术创作表现劳动场面、表达劳动者情感的方法。必要时，还可以结合作品播放一些相关的音乐，以在合适的音乐旋律的衬托下，使学生更容易感受到美术作品所产生的直观视觉刺激，以更好地充分调动学生的联想能力，使学生更好地体会到这些劳动作品所展现的正确的劳动情感、态度和价值观。在学生讨论、交流的过程中，指导学生对这些美术作品进行深入的分析，以对学生掌握的美术知识进行内化，促使学生形成正确的审美心理结构、审美思想以及审美观。

值得注意的是，教师要注重选择一些优秀的美术作品，指导学生对生活中的美好加以肯定，引导学生辨别是非和丑恶，使学生知道应当歌颂哪些美好的事物和感情，应该批评哪些丑恶的事物和感情。利用优秀健康的艺术作品中所展现的对生活中美好事物的向往和歌颂来指导学生学习正确的审美观点。如，向学生展示齐白石先生《花鸟》作品的时候，既使学生感受到审美的愉悦，又注重引导学生体会到这幅作品所展示的“生命蓬勃”，使学生感受到艺术家所传达的正确审美观念。再如，在带领学生欣赏罗中立先生的油画作品《父亲》时，教师组织学生讨论对这幅作品的感受，引导学生了解到这幅作品不仅仅是饱含深情地刻画出来中国农民的典型形象，还透过刻画父亲这布满皱纹的慈祥面容和深邃的眼神展现了这位父亲所经历的艰苦的沧桑岁月，使学生真切地感受到这位父亲虽然平凡，但是同样是一位伟大的父亲，使学生不仅通过欣赏这幅美术作品感受到罗中立先生表达的感情，还促使学生形成良好的审美观，使学生发自内心地觉得应当感恩父亲，用自己的行动来回报父亲的爱。

三、指导学生理性欣赏美术作品，指导学生树立正确的审美观

美术教师要注重指导学生对美术作品进行理性的认识，让学生指导不可以用“美”和“不美”对一副美术作品进行评价。以往在指导学生欣赏一副美术作品时，学生总是将关注点集中在这幅美术作品“像”和“不像”。教师应当对此加以纠正，四、注重审美教育联系实际，促使学生正确审美观的树立

使学生了解到美术作品的创作并不是为了像原有存在事物的“形”，有的只是神似，但是不管像与不像，创作者都在用自己的方式展现和表达着自己想要表达的健康的情感和审美理想，使学生了解到其实创作者所表达的这些健康的情感和审美理想才是美术作品的灵魂。同时，注意指导学生了解到美其实有很多种，诸如和谐之美、悲壮之美、崇高之美，有时候美并不是我们肉眼所看到的“美”，有时需要透过创作者所呈现的丑陋、悲伤以及不协调来体会到作者是在用这样一种方式对“美”进行反衬，以丑和不协调等将“美”衬托得美好，以此激发观看者、欣赏者追求美好事物。这样才是对学生进行的最好的审美教育，才更加有利于学生正确审美观的形成。

为了培养学生的审美观，在美术教学中，教师不仅要传授给学生美术技能，还需要将“接近社会、贴近学生以及学以致用”的教学原则落到实处，将各种美术活动和学生所处的生活实际紧密联系起来，对学生的美术实践活动加以丰富，使学生实实在在地体会到生活和艺术所展示的美。教师可以引导学生对身边的各种美加以挖掘，使学生可以用欣赏的眼光对生活中的美进行观察，使学生获得真实的对于生活美好的感受。通过为学生布置“用自己的双眼发现生活之美”的教学任务，让学生利用各种方式来呈现他们发现的生活之美。值得注意的是，生活之美不仅仅是我们肉眼所看到的外在美，还有我们需要用心体会的人性之美和内在美，教师应当指导学生在“发现生活之美”的活动中用善于发现美的眼睛既看到表层的外在美，也看到生活中存在的内在美，使学生在“发现生活之美”的活动中学会抓住瞬间之美，学会辨别善与恶、美与丑。例如，有的用美术作品展现了小朋友为老人、孕妇让座的情景，将中华传统美德展现得淋漓尽致。有的通过展示军人抗洪救灾感人场面的图片来让其他学生一同感受到解放军们呈现的无私奉献的精神以及人性之美……以此促进学生正确审美观的树立。

罗克韦尔·肯特曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深刻地懂得生活，进而更加热爱生活。”美术教师要注重在美术教育教学中培养学生发现美、表现美、创造美的能力，培养学生科学的审美观，为学生今后更好地欣赏自然和社会环境奠定基础，以实现培养全面发展高素质人才的教育教学目标。

［1］杜鹏.美术教学中如何培养学生的审美能力［J］.甘肃教育，2016（5）：124.

［2］朱云.如何在美术教学中培养学生的审美观［J］.新课程研究：中旬刊，2012（1）：178-179.

［3］周涛.在美术教学中培养学生审美素养的探究［J］.课程教育研究，2014（7）：226.

［4］陈加元.论美术教学中学生审美观的培养［J］.成才之路，2016（4）：46.

·编辑薄跃华

许姣（1974—），女，江西人，大学本科，中学一级，美术教育。