对高中主题班会的积极探索

李志辉

（山西省吕梁市离石区江阴高级中学教师）

对高中主题班会的积极探索

李志辉

（山西省吕梁市离石区江阴高级中学教师）

高中主题班会无论对学校、对老师，还是对学生都具有非常重要的教育和引领作用。根据近些年的德育工作经验，对班会课堂中存在的一些问题做了相应的解读，并且提出了相应的改进建议。

班会主题；德育；评价和反馈

对于学校而言，班会课是非常重要的德育阵地；对于班主任而言，班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式；而对于学生而言，每周一次的班会课，是学生反省自己近期学习、生活的一个重要载体。一堂优秀的主题班会，不仅可以显著提升学生的思想认识，而且还能够有效地凝聚班集体的核心向心力，甚至能对学生的一生产生深远的影响和教育。

可是，现在有的班会课逐渐“沦落”为教师空洞说教、学生反感排斥的低效课堂。究其原因，不外乎班会主题僵硬、形式简单、学生参与度低等因素。笔者根据自己近些年的德育工作经验，对当下班会课堂中存在的一些问题做出解读并提出建议。

一、以学生为主体来设计班会课主题

开学之初，学校德育处都会按要求制订一份本学期本年级班会课主题清单。笔者认为，班主任应该按照自己的班级特色，去设计一些新颖、“接地气”的主题。比如，某些学校在开学第一周要对各科任教师进行介绍。班主任可安排一次科任老师和学生自由交谈的班会。这样将科任老师“拉下”讲台，坐到学生之间，消除了老师的神秘感，让老师更接地气，有助于拉近师生的关系，对于教和学起到了很大的促进作用。

同时，对于同学们普遍比较感兴趣，且积极向上的一些主题，班主任更是应该积极引导，精组织、善安排。以笔者所在的班级为例，学生自己确定的班会主题举例：“学霸是如何逆袭的”“诺贝尔奖项介绍”“趣味数理化”等，这些都是同学们普遍感兴趣的主题。但是需要注意的是，主题要避免片面化，同时要避免极端化，否则班会课主题会被拉偏，甚至产生负能量，得不偿失。

当然，为使主题班会有针对性，班主任必须适时掌握学生近期关注的热点是什么，知道学生动机、需要、情感等心理特征。另外必须要明确的是，许多问题不是通过一次班会能够解决的，还可以根据情况开展某些主题班会的续集。

二、教师积极创设丰富多彩的班会形式

不少班主任迫于教育教学压力，把班会课上成了“政治课”“训话课”，对于学生只是严厉批评，严苛惩罚。实际上，这样的班会课效率极其低下，当学生无法对你产生认同时，教育是不产生任何作用的。好的班会课应该是生动活泼，寓教于乐的。

比如，在2015年9月，笔者开展了一堂主题为《善合作共成长》的班会课。笔者通过教师讲解、引领，小组讨论，活动体验，观看视频，表演片段，合唱歌曲等一系列活动，让学生从理论知识到具体事件，从体会他人合作的意义到自己亲身体验，从合作做事到合作学习等方面感受与体验合作学习的意义。本次班会让学生深切感受到合作教育的必要性，得到了听评课老师的一致好评。

三、师生都要对班会课进行积极的评价和反馈

不论是班主任本人，还是学生组织的班会，班会的评价和反馈都十分重要，因为教育的真谛在于呵护和鼓励每一位学生的成长。在班会课实施过程中，班主任的评价不仅要对本节班会课主题进行强调或总结，还要指出本节班会做得好的地方有哪些，哪些地方还有待改进，对学生起到引导作用。

对于学生主持的班会课形式，班主任要通过在班会的开展过程中观察学生的表现。比如说，在参与过程中，有一些学生有错误的观点出现，班主任要及时纠错，做好“裁判员”的工作；又或者在活动开展中，有的学生生成了更好的创意和思路，班主任更是要及时鼓励和“放大”。比如班里有一位随父母来本地学习和生活的少数民族学生，在刚开始时，笔者发现他班会上注意力不集中，后来了解到原来大家讨论的内容都与他的生活经历相差太远，他不感兴趣。后来笔者专门安排了一次班会，让大家介绍自己的家乡，这就抓住了他的兴趣点，调动了其积极性。

对于同学们对班会课的课下评价，亦可帮助班主任更好地改进自身工作。班主任下课后不要急着离开，而应仔细观察同学们的表现。如果你发现很多同学下课后还在讨论班会的内容，那么这次主题至少班会成功了一半，另外的一半就是看学生在今后的实际表现了。

经过上述针对主题班会的新探索，笔者所在班级的主题班会课取得了阶段性的成功：班会课在实现了其预设的教育目的的同时，还增加了学生的自信，增强了班级的凝聚力，加深了师生的互信和理解等等，真正地实现了一举多得。当然，作为一名经验尚浅的新班主任，笔者深知以上的理解，有很大的研究和探索空间，且行且探索，这样才能使得班级管理工作不断跃上新的台阶，焕发出它的生机和活力。

［1］张克龙.主题班会的生成策略［J］.现代中小学教育，2007，157（3）：72-74.

［2］邓月珍.改革班会课管理模式提升班会课德育效能［J］.教育导刊，2010（4）：59-61.

［3］崔勇锐.论中学班会课的定位及教育功能［J］.天津教育，2011（11）：47-48.

·编辑段丽君