高中思想政治的趣味性和条理性

黄红英

（眉山市东坡区多悦高中）

高中思想政治的趣味性和条理性

黄红英

（眉山市东坡区多悦高中）

从事教学工作以来，一直在农村负责高中思想政治课的教育和教学工作，教过初中生和高中生，新课程改革之前的学生和新课程改革之后的学生。我认为：在课堂教学工作中，课堂教学的趣味性和条理性对教师教好思想政治课和学生学好思想政治课都很重要。

一般来说，思想政治课给学生的第一感觉就是教师讲解深奥无趣的理论，因此，想让学生一开始就喜欢思想政治课是不可能的，教师只有从调动学生的兴趣入手，才能提高学生的积极性和主动性，才能让他们成为自主学习的主体。

思想政治课时效性较强，知识更新快，思想政治新教材一改传统教材纯系统理论的模式，增设大量的情景教学，其中包括“情景导入教学”是对提出的政治问题进行深入分析和了解，“探究式学习法”是对一个政治问题的多种论述。从而把单一的“教”变成相互的“教学”，以激发学生相互探讨政治的兴趣，同样也给课堂教学提出了挑战。

新课改之前的思想政治课教学方法基本上是单一的授受为主，教师担任主要角色，学生只是被动听，违背了教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动。因此，新课程的改革要求教师树立正确而恰当的教学原则，尤其是启发性教学原则，创设问题情境引导学生独立思考，积极探索，鼓励学生发表不同的见解。

要想让教学活动充满趣味性，第一个环节就是教学内容导入环节，如何使内容导入自然以及充满趣味性，是教师需要重视和设计的环节。例如，我在讲“具体问题具体分析”时，导入了“孔融让梨”这一典故，分别让学生思考和回答以下问题：梨到底让不让？第一，如果你是孔融，这个梨你让不让？第二，如果你是孔融，你已经吃得非常饱，这个梨你会不会让？第三，如果你是孔融，你饿得眼冒金星，头晕目眩，渴得口干舌燥，你还会不会让？采用同一问题，不同情境的方式提问，让学生设想自己如果身临其境会怎么做。不仅提高了学生学习的主动性，而且更深刻地阐述了无论是学习还是生活，都应该具体问题具体分析。此外，在教学过程中为了增强学生学习的趣味性，我会利用多媒体进行直观教学，在上课前我会找一些与本堂课相关的政治漫画，并在课堂上利用政治漫画配合课本知识进行教学，利用政治漫画可以在短时间内将学生的注意力吸引过来，他们都觉得非常有趣。我会让他们观察漫画，分析漫画，最后解释并理解漫画，从而达到学习的目的。

此外，关于在思想政治教学中注意条理性的问题也很重要。尽管一般的资料书都会对教材内容作一个“思维导图”或知识整合，这在教师看来很清晰，但是学生看过之后，不一定能理清知识结构。理不清知识结构，学生就会感觉知识点很多，就会觉得很累。针对这样的问题，在教学中我采用的是“探究式学习法”，以四名学生为一组，在每节课离下课还有5～8分钟时，让学生针对一节课所学的内容进行讨论，不仅讨论如何行之有效地记忆所学知识点，还要针对所学知识点谈谈自己的观点与看法，充分开发学生的发散思维，以讨论的形式让所学知识点从死记硬背到理解记忆，以探究式的方式不断巩固和加强学生对知识点的理解和记忆，从而达到条理清晰。例如，在讲到“实践决定认识”的问题上，我让学生相互讨论自己熟知的案例，有学生就说到李时珍，因从小亲人生病，所以经常与中医接触，他通过自己的接触，并立志通过学习医术来治疗病人，开始学习医书上的案例。经过自己的临床研究，发现了其中存在的问题并进行修正，在经历一系列的人生磨难后，他仍不放弃儿时的梦想，最终通过自己的行医经验，对前人的经验进行总结，著成闻名于世的医学经典《本草纲目》。这本著作不仅代表了医学知识，也体现出实践决定认识的真理。在教学中，我会尝试采用不同的教学策略与方法，不断总结与学习，真正做到因材施教，提高教学质量。

纪立建.高中政治课有效教学的实施策略［J］.思想政治课教学，2012（2）.

·编辑孙玲娟