浅谈高中文科女生数学能力的提高

彭月

（成都树德中学）

浅谈高中文科女生数学能力的提高

彭月

（成都树德中学）

“我从小数学就不好”“数学一直是我的心病”“我待数学如初恋，数学虐我千百遍”……这是第一次接文科班时学生写的对数学的感受，印象很深。当时47名学生中竟然有40名学生表达了学不好数学的痛苦心情，且基本都是女生。随着高中数学内容的逐步深入，对分析和解决问题能力的要求提高，高中文科女生的数学能力逐渐下降，她们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科，数学学科严重滞后的现象。因此，文科女生数学能力的提高应引起重视。针对现实教学中文科女生数学能力相对较薄弱的情况，在数学教学过程中应有针对性地提高文科女生的数学能力，主要可以从以下几个方面入手：

一、师生沟通，帮助她们克服数学畏难心理

许多文科女生就是因为学习数学困难才选择了文科，内心深处都是认为数学很难，很怕数学，带着失败的心理来学习，因此自卑心理严重。曾经有一位文科女生写了一封信给我，信中说自己父母爷爷奶奶均是教数学的，从小对她的期望值就非常高，但自己就是在数学上不开窍，花的时间最多收益却最少，所以一直很自卑，连说话都不敢大声说。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、沮丧、失去信心，甚至惧怕之中时，它将直接阻碍、削弱甚至中断智力的活动，破坏学习的动力，当然也就谈不上学习的效率了。目前，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而文科女生性格较为文静、内向，有什么困难和想法不愿意和家长、老师、同学交流，心理承受能力较差。加上数学学科难度大，使她们对数学学习没有信心，甚至逃避学习。苏霍姆林斯基曾经说过：“爱是强大无比的教育者。”教师要多关心她们的思想和学习，经常同她们平等交流，和她们做朋友，了解其思想、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，清除紧张心理，鼓励她们敢问、会问，正确对待成绩的升降，树立学好数学的信心。帮助她们弃掉沉重的思想包袱，这样才能轻松愉快地投入到数学学习中。

二、精心设计，激发她们学习数学的兴趣

为上好每一堂课，教师应该精心设计符合学生特点的教案。文科女生在数学学习过程中反应速度相对较慢，运算是硬伤，速度慢，准确度不高。比如，数列中的错位相减法，求和方法简单却是步骤繁多，非常容易算错。教师讲解例题时，应仔细分析并且板书每一个化简步骤，给学生指出易错易漏或是有特征的关键地方，使其完全理解，熟练过程，再将例题变式给学生当场练习，让学生相互检查找问题。这样一节课的容量虽然少，但学生觉得自己数学课上有了收获才会慢慢接受数学、喜欢数学。教过文科班的数学老师都有这样的感慨：文科班的数学课难上，你在讲台上讲得津津有味只是唱独角戏，一个个在下面瞪着一双无辜而又疑惑的眼神看着你，一副启而不发、呼而不应的模样。在听课时，文科女生课堂上多是满堂抄笔记，而忽略了上课听讲和能力训练。建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的提高。为了提高学生课堂中的参与度，教师可多提问，要相信学生，多留机会给学生回答问题，当学生答对或做好一道数学题时给她们以赞赏，让她们享受成功带来的喜悦，让每一个学生都参与到课堂中来，从而提高课堂的效率。在高三教学进行一轮复习的时候，我让学生轮流当值日生，课上留5～10分钟由值日生先讲解当天的知识点，我再补充，从一开始的羞涩怕讲不好让同学笑话，到后来学生变得享受讲课的乐趣，提前准备好自己要讲的内容。教师还应注意讲课艺术，尤其要用幽默风趣的语言来激发她们的求知欲。教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”对于文科女生而言，数学课堂是枯燥乏味的，教师若能用幽默的语言营造一个轻松快乐的学习氛围，相信更能让学生对数学学习产生兴趣。

三、落实“双基”，提高她们解决问题的能力

高中文科女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上，解决综合题的能力差，更不愿解难题。教师在平时的教学中，应加强对数学概念、定理、性质、公式的教学。文科女生喜欢机械记忆和计算，往往搞不清楚或一知半解，不能灵活运用。“上课听得懂，下来就不知道怎么做”是普遍现象。在教学公式、定理、性质的教学中，不能仅仅把这些公式、定理看成是解题、推理、论证、计算的工具，而只停留在记忆阶段，还要教会学生如何推导公式、定理，掌握这些公式、定理与教材中其他内容的逻辑关系，从而使学生的逻辑思维能力得到提高。文科女生由于自身基础薄弱，知识没有形成网络，因而知识的巩固性差。教师要加强学生对旧知识的复习和基本技能的训练，可以结合讲授新课组织复习，也可以通过基础知识的训练，反复练习，使学生对所学知识达到巩固和提高。我常常把课堂上典型的例题，课下让学生再独立做一遍，分析清楚做题的思路过程，以加深记忆和理解。教学中要编制“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础类、综合类、方法类）、“变式题”（变条件、变结论、变思想、变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力，尤其可以使不同程度的学生都得到一定的提高，使每个人都能学有所成。

四、学法指导，培养她们学习数学的良好习惯

1.预习习惯

课前自学是学生上好课、取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学生学习新课的兴趣，掌握学习主动权。通过预习对所学内容有一定的了解，便于听课时有的放矢，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

2.听课习惯

要求学生做到手、脑、口并用，积极参与到3.复习总结习惯

课堂教学中。有学者曾经指出“会听课”的标准：能否听得出教师要解决的问题；能否听得出解决问题的思路；能否听得出教师解决问题的关键；能否听得出教师解决问题用了哪些知识；教师要解决的问题你是否解决了。教师指导学生按上述标准去听课，要做到上课会听课，学习效率就会提高。

要求学生归纳知识点，构建知识网。知识点的学习是零碎分散的，就如同一团乱了的毛线团，总是没有个头绪，有了归纳整理，梳理开来，才能理清关系，巩固所学，形成合力，构建起强大的知识网。要引导学生归纳问题类型，总结解题方法规律。数学题是无限的，而常见的问题类型是有限的。

以上是我对高中文科女生数学能力提高的探索和思考。只要我们因材施教，以思维品质的优化为目标，非智力因素的培养为手段，满腔热情地帮助文科女生学好数学，并辅以必要的学法指导，提高女生的思维品质和对数学的兴趣，就能使每个女生都喜欢学数学，都能学好数学。

王淑杰.浅谈高中文科女生数学能力的培养［J］.祖国：教育版，2013.

·编辑鲁翠红