以生活化教学模式为支撑打造高中生物高效课堂

刘海

（山东德州市庆云县第一中学）

以生活化教学模式为支撑打造高中生物高效课堂

刘海

（山东德州市庆云县第一中学）

运用生活化的教学模式，以高中阶段学生的已有生活实际经验为基础展开具体的生物教学活动对于优化课堂教学效果、提升教学质量具有重要的作用，有利于将高效课堂的目标轻松落到实处。

高中生物；高效课堂；课堂导入；课堂讲解；课外实践

高效课堂，具体是指那些教师既能高质量、轻松完成教学任务，学生又能真正从中获取进步与发展的课堂。通过多年的高中生物教学实践经验，笔者认为，运用生活化的教学模式，以高中阶段学生已有的生活实际经验为基础展开具体的生物教学活动对于优化课堂教学效果、提升教学质量具有重要的作用，有利于将高效课堂的目标轻松落到实处。以下，笔者仅从课堂导入、课堂讲解、课外实践三个方面着手，尝试就生活化模式支撑下的高中生物高效课堂构建发表自身的认识与看法。

一、确保课堂导入的生活化，奠定高效课堂的基调

课堂导入是整堂课的首要环节，对于学生形成何种主观印象有着很大的影响。因此，要想构建起高效的生活化课堂，保证课堂导入的生活化方向是首要前提。

如，在学习“蛋白质的变性”这一知识点时，笔者就列举了现实生活中常见的一种现象：鸡蛋富含蛋白质，可是人们通常都会将其煮熟之后再食用，而不是直接生吃。因为生鸡蛋除了具有较强烈的味道之外，更重要的原因在于：蛋白质经高温煮熟之后发生变性反应，其更容易被人体吸收；而生吃则很容易导致食用者的肠胃不舒服。在学生产生“原来如此”的彻悟感之后，笔者趁势讲到：“其实关于蛋白质变性的应用在我们的现实生活中随处可见，那么，到底什么是蛋白质的变性作用呢？下面我们进行学习。”

如此，借助生活中常见实例的应用，就使学生认识到“蛋白质变性”这一抽象知识点与自身现实生活实际的紧密联系，大大激发了学生关于该部分生物知识点的学习兴趣与积极性，从而为他们更加主动地投入到学习活动之中、切实获取良好的课堂学习效果做好了充分的铺垫，真正为高效生物课堂的构建奠定了良好的基调。

二、保证课堂讲解的生活化，搭建高效课堂的主干

课堂讲解是整堂课的重中之重，因为正是在课堂讲解环节之中，教师将对具体的生物知识点进行详细的阐述与讲解，学生也正是从这一环节中汲取到生物科学的智慧。对此，笔者感受颇深。如，为了让学生深入认识到“酶极其容易被高温所破坏”的易变性特征，笔者就借助生活中常见的两种现象展开了教学：通常人在高烧时会胃口下降，食欲明显降低，除了身体上带来的不适感之外，最根本的原因在于由于高温，人体的温度超出了平时健康状态下的温度，而这一细微体温的差异及变化就使人体内消化酶的活性大大下降，由于消化能力及吸收能力受到了严重阻碍，人们对于食物的需求自然也就少了很多；在现实生活中我们不难发现，大多数洗衣粉的外包装上都标注有：适宜用温水进行浸泡，切勿使用60℃以上的热水。这也是因为洗衣粉中含有一定量的酶，假设将其放置在过热的水温之中，其很容易就会发生性质的改变，导致不能很好地将衣物清洗干净。

如此借助高烧食欲大降以及洗衣粉不能用过热的水进行浸泡的常见生活实例，就使学生将原本抽象的“酶作为一种蛋白质极其容易被高温所破坏”这一知识点真正转化成了自己所熟悉、所亲切的实际例子，这一转化过程帮助学生实现了对上述理论知识点的深刻认识与灵活掌握，真正将借助生活化实际开展教学、优化学生学习效果的高效课堂要求落实到了实处。

三、实现课外实践的生活化，引申高效课堂的目标

《普通高中生物课程标准》指出：“当代生物教学的目的不仅仅在于帮助学生掌握基础的生物学理论知识，更重要的是促使他们树立运用所学生物知识的科学意识，切实发展其生物实践运用水平与能力。”

新课标这一目标更是揭示了运用生活化教学模式的必要性，有利于推动高中生物高效课堂这一教学目标的构建。如，在学习了“高中生物人口增长对生态环境的影响”之后，笔者就特意为学生布置了如下实践性质较强的课后作业：自由结合成学习小组，深入社会生活之中，调查当下人们关于人口增长对生态环境所产生影响的不同认识，并以此为基础，制订出科学、合理、贴合实际情况的环境保护策略。除此之外，还要向身边的人广泛普及相关的环保知识，引导那些并不具备良好环保意识的人也逐渐形成对于环境保护、生态保护的正确认识与理解；尝试制作一些简洁、形象的生态环保用语，加大环境保护的宣传力度……

如此一来，通过学生的这一社会实践活动就很好地实现了教材理论知识与自身现实生活实际的紧密结合，这一结合的过程帮助学生实现了对课堂所学生物理论知识点的深刻认识与理解，从而有力地促进了高中生物高效课堂教学目标的实现。

总之，生活化的教学模式有利于学生现实生活实际与教材理论知识的紧密联系，更有利于学生所学生物实践运用能力的切实进步与发展。高中生物教师可以结合自身的实际教学情况，对生活化教学模式进行灵活的运用，以此作为构建高中生物高效课堂的重要渠道。

祁晓冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构［J］.高等函授学报，2011（2）.

·编辑王团兰