让“主动学习”走进政治教学

郑冬梅

（福建省南安第一中学）

让“主动学习”走进政治教学

郑冬梅

（福建省南安第一中学）

在新课程背景下，高中政治教学强调关注学生的情感、态度和行为表现，对学生进行启发式的教学，引导、启示、激发学生自觉、积极地学习和思考。教师与学生应摆正教与学的关系，教师以指导教学为主，学生则变被动为主动。在高中政治的实际教学过程中，如何让学生从“要我学”转变为“我要学”，对此进行探讨。

高中政治教学；启发式教学；新课改

在实际的高中政治教学中，学校与教师都没有将学生作为课堂的主体，学生自主学习的积极性不高，兴趣不浓，选修政治学科的人数减少，以致于部门政治教师实际课时严重不足。政治教学观念、教学方式、教学评价体制都必须以培养学生自主学习的方式来进行改变。

一、转变政治教学观念

课堂教学不再局限于传授知识，教会学生技能的作用，而是关注学生的学习发展，对于学生终身学习的能力与愿望的培养。基于此目的，传统、陈旧、模式单一的政治教学观念显然不符合现代教育理念。教师在丰富教学课堂内容、提升课堂气氛的同时，还应当学会换位思考，站在学生的角度，通过提问、互动等各种方式引导学生自觉主动地学习政治。

二、对学生进行启发式教学方式

1.培养学生主动学习的习惯

培养学生主动学习的习惯是构建“主动、互动、灵动”课堂的前提，这主要包括学生积极和自主的学习态度。当学生愿意参与到政治课堂中来时，教师教学能起到事半功倍的效果。

2.培养阅读和提问的习惯

政治这门学科属于文科类，记忆是必不可少的，所以培养学生的阅读习惯、正确的阅读方式是非常有必要的。课堂上，教师可以带领学生一起阅读时政报刊和网站，了解政治知识与我们生活中有关的点，同时鼓励学生在阅读过程中结合已学到的政治知识点进行设问，可采用自问自答式、小组讨论式、师生提问回答式等多种方式相结合的方法让学生在这个过程中形成关心国家大事的兴趣以及将知识点与实际相结合的能力。

3.培养预习和复习的习惯

课前预习是自主学习过程中的重要一环，教师让学生意识到课前预习对政治课堂上知识点的理解的益处后，会极大提高学生课前预习的意愿和效果，不再让预习流于形式，成为一句空话。课堂上，教师可对重要知识点进行详细解读，提醒学生做好笔记和备注，便于课后对这些重点难点进行复习，整理成为知识树和小论文，加深对政治知识的理解力。

4.培养合作展示的习惯

有了课前预习和课后整理的过程，学生自主学习兴趣大大提高，教师会针对学生在预习时的疑问进行针对性的指导和答疑，同时对课后整理的小论文进行评判，并让其他同学联系教材和时事积极发言讨论，说出自己的观点，互相启迪、互相借鉴，从而达到学生成为课堂主角的目的。

三、提供多种互动探究式的学习方式

1.实例教学法

此法应用于师生互动间，政治教师精选网络、电视等各类媒体上报道的最新时事动态开展教学，并运用课本中的知识点对这些政治要闻进行分析，强化学生对知识点记忆的同时，又能开拓学生思维能力，启发学生对当下政治热点的思考。

2.专题讨论式教学法

高中政治教学对于学生的人生观、价值观、世界观的构建有重要的影响，教师应根据实际教学内容、特点以及学生目前所掌握的知识和能力，及时制定出政治专题讨论课。具体操作上，教师布置专题讨论任务；学生以组为单位查找资料、制作演讲PPT、准备论述材料；课堂上加强组与组之间相互讨论的机会；最后教师就各小组的表现给出评价。整个流程下来，既可以培养学生的合作精神，又能让学生学习以唯物、辩证的眼光看待问题、解决问题。

3.实践教学法

高中政治教学同样可以延伸到课外的教学中。教师依据课本知识，结合具体情况，有目的地组织学生参观访问、社会调查、社会实践等活动，鼓励学生走出课堂与学校，让学生在实践中自主思考，发现问题、分析问题、解决问题。此外，还应鼓励学生多利用现代科技手段，例如微博、微信、QQ等方式加强学生间和师生间的互动模式，将实践教学法的效用发挥到最大化。

四、重新制定教学评价体系

教学评价体系关系到教师的教学方式、学生的自主学习动机。所以教师应改变传统以考分来评价学生政治学习好坏的单一标准，丰富高中政治教学评价体系。例如，学生创新力的评价标准、学生实践活动成果的评定、小组讨论的效果等，通过评价体系，能从客观上有效督促教师教学方式的转变，以及学生形成积极的学习态度和科学的探究精神。让师生从观念上重视自主学习的重要性，不一味地追求结果，而更多地享受学习知识的过程，长期下来，政治学习不再是枯燥单一的记录、背诵，而是集灵活性、互动性、创造性于一体的学习过程。

实践证明，让“主动学习”走进政治教学，学生直接参与到政治教学课堂中后，政治课堂内容更加丰富、课堂气氛更加活跃，也符合推行“主动、互动、灵动”的课堂教学。尊重学生的个性发展，让学有激情、学有创新，才会让学生体会到政治素养的提升，从根本上扭转学生被动接受政治教学的尴尬局面。

［1］贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨［J］.才智，2012（29）：262-263.

［2］孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.新课程研究：基础教育，2010（3）：151-152.

·编辑薄跃华