采取多样化教学方法，提高高中历史教学实效

付长芳

（重庆市江津第二中学）

采取多样化教学方法，提高高中历史教学实效

付长芳

（重庆市江津第二中学）

深入高中历史教学课堂就会发现，当今历史课堂教学中低效、无效的现象俯拾即是，究其原因，就在于广大历史教师深受应试教育思想的影响一直沿用传统的“注入式”的教学方法，因此，采取多样化的教学方法，提高高中历史教学实效，是当前广大高中历史教师应该重点关注和亟待解决的问题。

高中历史；多样化；教学方法；教学实效

深入高中历史教学课堂就会发现，当今历史课堂教学中低效、无效的现象俯拾即是，究其原因，就在于广大历史教师深受应试教育思想的影响一直沿用传统的“注入式”的教学方法，因此，采取多样化的教学方法，提高高中历史教学实效，是当前广大高中历史教师应该重点关注和亟待解决的问题。下面，笔者就结合自身教学实践经验，对高中历史多样化的教学方法做几点个人观点和想法的描述。

一、倡导学生主动学习，发挥学生学习主体性，培养学生探究历史问题的能力

比如，在“新民主主义革命”这一节时，在授课过程中我没有采取从头讲到尾的注入式教学模式，而是设计了多个让学生主体参与讨论的环节，如“中国共产党的成立”这部分知识，向学生提问：“党的奋斗目标是建设社会主义，实现共产主义，但是中国的国情是什么？中国革命的敌人是什么？”“中共一大规定的党的任务有推翻资产阶级，是否符合中国革命的国情？”教学“中国新民主主义革命的伟大胜利”这部分知识时，向学生提问：“抗战胜利后中国社会的主要矛盾是什么？”“人民解放战争为什么在短短三年内取得胜利？”然后，让学生对这些问题在独立思考的基础上进行合作讨论。这样，通过向学生提出问题让学生独立思考、参与讨论，做到了充分发挥学生学习主体性，有利于培养学生探究历史问题和分析问题、解决问题的能力，对于高中历史课堂教学效率的提高有着极大的促进作用。

二、有效运用多媒体辅助教学，创设真实的历史情景，激发学生的学习积极性

历史教材中记载的是已经发生过的事件，它不可能再重新出现，传统的语言讲解式方法无法让学生真正感知当时历史事件发生的情景，无法让学生有身临其境的体会，而现代多媒体技术具有图、文、声、像并茂的教学特点，可以最大限度地创设出生动形象、逼真直观的历史真实情景，能够让学生在轻松和谐的环境中产生身临其境的感觉，从而引发学生情感共鸣，激发学生学习积极性，进而以兴致勃勃的心态在浩瀚的历史海洋中恣意徜徉！

比如，在学习有关“美国霸权政策”的内容时，一上课，我就利用多媒体技术给学生播放了一段美国攻打伊拉克的视频片段，引发了学生关注，接着，又播放了二战胜利时的几个镜头，如此直观逼真的画面，将学生带回了当时的年代，产生了身临其境之感，而后，我在幻灯片上打出问题：“第二次世界大战最大的影响是什么？在第二次世界大战中，谁的力量越来越强大？原因是什么？”接着，画面一转，出现了一张二战期间美国实力增长情况表，学生开始聚精会神地观看和分析起来。这样，我通过运用多媒体技术辅助教学，呈现了真实的历史情景，激发了学生的学习兴趣，同时也顺利过渡到了新课内容中，为本节课教学效率的提高打下了基础。

三、积极开展课外实践活动，创造开放的学习环境，强化学生的历史意识

作为高中历史教师，我们应该明白我们的教学任务不仅仅是向学生传授历史知识，而是让学生在掌握历史理论知识的基础上，历史思维能力、实践能力和创新能力也能获得培养与提高。所以，除了向学生讲历史教材中的知识，我们还应开展丰富多彩的历史课外实践活动，创造一种开放性的学习环境，从而为提高历史教学效率提供充足的保障。

比如，在学习了“伟大的抗日战争”这一节内容后，我就为学生布置了以下课外实践活动任务：自由结组，以组为单位收集有关抗战的图片，并进行一定筛选和编辑，也可以寻找抗战历史见证人并进行采访，形成口述史材料。之后，对这些资料进行收集整理，重点整理出有关重庆抗战的相关情况，课堂上，请两位小组代表展示他们的整理成果。这样，我通过组织学生开展课外实践活动，创造了一种开放性的学习环境，强化了学生的历史意识，锻炼了学生的资料收集能力和整理能力，也有效培养了学生的历史思维。

总之，在新课改形势下，作为高中历史教师，我们应该积极对当前传统单一的教学方法进行改革，通过采取多样化的教学方法，大幅提高高中历史教学效率。

［1］唐金彬.新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究［D］.云南师范大学，2013.

［2］周梅.浅议高中历史教学高效课堂建设的策略［J］.新课程：上，2011（7）.

·编辑张珍珍