高中数学课堂教学改革初探

吴育红

（内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特二中）

高中数学课堂教学改革初探

吴育红

（内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特二中）

随着教育改革的不断深入，新课程改革要求培养学生的自主学习能力，提高学生的实践能力。因此，必须加强高中数学课堂教学的改革。

新课程；高中数学；课堂教学

新课程改革背景下，高中数学的教学要求和目标，以及教学理念和方式，都有较大的调整和变动，但受“应试教育”的影响，“高考”依然是摆在学生、家长、老师和学校之间的一座大山，导致老师过于重视学生的学习成绩，对学生综合能力的培养却没有给予应有的重视。因此，必须加强高中数学课堂教学的改革。

一、结合生活实际，激发学生的积极性

数学来源于生活，生活中处处有数学，在教学活动中，高中数学老师应积极将生活实际融入课堂中，给数学找到生活的原形，结合生活事例创设问题情境，引导学生运用数学知识解决生活实际问题，逐步将知识转化为能力。例如，在讲解“指数函数”这一节时，可向同学讲一个故事：A向B借了3000元人民币，先签订了这样一个合同，30天内A每天付给B100元人民币，后来A要求修订合同，具体内容如下：A第一天还给B一分钱，第二天起还给B前一天两倍的价钱，直至第30天。B看了合同内容之后，很乐意修订合同。大家认为修订后的合同对谁更有利？假如你是B，是否愿意修订合同？究竟谁更划算？提完问题后，学生的兴致都很高。然后引导学生发现问题的实质是“指数函数”和“等比数列的前n项和”，进而引出本课的主题——指数函数。由于问题既贴切生活实际，又富有趣味性和探讨性，可以迅速激活学生的数学思维，提高学生的学习兴趣。

二、开展研究性学习活动，培养学生探究、合作意识

新课标明确要求，高中数学教学应重视培养学生的创新精神和探究意识，教材也设置了“实习作业”和“调查报告”等内容，让学生体验相关的实践活动，进而提升自身的数学素养和创新精神，提高他们的应用能力。然而，目前许多高中老师并不注重学生这方面内容的学习，或仅是一笔带过，与新课标的要求严重不符，不利于学生的全面发展。因此，教师必须改变传统的“填鸭式”教学模式，倡导学生主动参与探究、乐于动手，培养学生自主学习能力、交流合作能力。在课堂教学中，不再将推理过程和结论直接展示给学生，而是引导学生通过独立思考或合作探究学习相关内容，充分体现学生的主体地位。可采用小组合作学习模式，让学生在小组内通过互助交流相互学习、共同进步，一方面掌握了数学知识，另一方面还锻炼了团队协作能力。例如，在进行实习作业“函数的发展史”的教学时，可将学生分成4至6人的小组，由小组内基础较好的学生担任小组长，或者由小组成员推荐，然后每个小组依据兴趣或投票确定选题，共同谈论商议各成员的具体任务。然后针对“函数的发展史”这一实习题目，通过各方面所涉及题材，包括课外书籍、互联网等，将搜集到的素材汇总整理成报告的形式，再在课堂上与其他小组进行交流、讨论，最后老师再作一个总评。通过这样的方式，学生可以体会到探索中的神秘和快乐，学习热情自然高涨，提高了学生的实践能力。

三、充分利用现代信息技术，优化教学方式

将现代信息技术融入高中数学教学中，有利于将枯燥、乏味的数学课变得生动、形象，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效率的提高。例如，在讲解“函数y=Asin（ωx+φ）的图像”这一内容时，传统的教学方式存在着一定的缺陷，主要体现在A、ω、φ只能取有限个数值，并且，在黑板上画出的图形也不够精准，老师在黑板上画图时间较长，一方面浪费了一定的时间，另一方面也容易导致学生走神。运用多媒体技术进行辅助教学，则可避免这些问题的出现，利用“几何画板”可以将函数y=Asin（ωx+φ）的图像直观清晰地展现在学生面前，通过改变三角函数的首相和周期，以及拖动点A的位置改变其振幅，可得出几组不同的图形，学生经过图形之间的对比，可直观而清楚地看到参数变动对函数y= Asin（ωx+φ）图像的影响，对函数y=Asin（ωx+φ）的理解和记忆也大大加深了。

四、改变单一的评价模式，构建合理的激励评价机制

长期以来，我们都以考试分数作为评价学生的唯一标准，评价模式过于单一，忽视了学生的学习态度和学习习惯，一定程度上打击了很多学生的积极性，对学生的长期发展造成了不利影响。新课程改革背景下，教师应改变单一的评价模式，构建合理的激励评价机制，在关注学生成绩的同时，也关注学生的学习态度、学习习惯、探究能力、合作能力等方面的进步，以发展的眼光来评价学生。比如，可加权计算得出学生的综合成绩来考核学生，平时成绩占15%，单元测验占20%，实践和探究活动占20%，考试成绩占45%，以凸显公平。

总之，新课改背景下，高中数学的教学理念和方式发生了质的飞跃，高中数学老师应根据新课改和素质教育的要求，加强教学改革，促进学生的全面发展。

杨溢.新课标下高中数学课堂教学策略初探［J］.当代教育论坛：教学研究，2011（2）：71-73.

·编辑谢尾合