体育游戏教学对体育课程目标的作用

杨孟云，史开贤

（1.贵州省黎平县第一民族中学；2.贵州省六盘水市盘县第八中学）

体育游戏教学对体育课程目标的作用

杨孟云1，史开贤2

（1.贵州省黎平县第一民族中学；2.贵州省六盘水市盘县第八中学）

从体育游戏的健身功能、娱乐功能、个体社会化功能、个体心理发展功能等对体育课程目标的实施是如何促进的进行了阐述与讨论。体育游戏教学是学校体育教育的重要组成部分，体育游戏教学的潜在功能对中学体育课程目标的实施有其十分有利条件。

体育游戏；课程目标；作用

《义务教育体育与健康课程标准》的目标指出：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。要实现这些目标，就必须通过体育教育教学活动，而体育教育教学活动的形式又是多种多样的，体育游戏就是体育教育教学活动的内容之一。本文就体育游戏的功能：健身功能、娱乐功能、促进个体社会化功能、促进个体心理发展功能等来讨论体育游戏教学是如何促进课程目标实施的。

一、体育游戏的功能性

体育游戏是一种以身体练习为基本手段的身心锻炼活动。这就决定了体育游戏是我们中小学体育教学中不可缺少的内容和手段，那么我们在实际教学中应该怎样充分利用体育游戏的这一功能呢？如要发展学生的速度素质，不可能总是叫学生跑30米、50米，可以用游戏的形式来进行教学，如“迎面接力赛”“蛇形跑接力”来发展速度；如要发展学生的耐力素质，可以用“贴靠”游戏、“追逐跑”游戏、球类游戏等来实现耐力素质的发展和提高。曾记得，有一次给学生上中长跑，在宣布课的内容和要求时，当我宣布：“这节课我们练习的内容是中长跑……”这时全班有80%左右的同学都发出了：啊……我看到同学们这样，我心里很不高兴，但是在学生做准备活动的时候，我思考了一会，干脆给学生做一节课的游戏，我把学生按男、女生分成了两组进行“捕鱼”游戏，把“鱼塘”的范围规定为两个篮球场，这样鱼就不是很容易被捕到了，同学们追的追，逃的逃，反正都在为“捕住鱼”和逃脱而快乐地跑动，每一个同学都在跑动，邻近下课了，我一声口哨，宣布游戏结束，同学们都大汗淋淋地喘着气，集合小结的时候，有的同学说：“老师，这样的中长跑我喜欢。”有的同学说：“老师，有一会我实在跑不动啦，但我还是得坚持跑，以免被逮住，坚持到您吹哨。”有的同学说：“老师，您以后多这样教我们吧！”这时，我心里不知有多高兴啊！是的，在实际的教学过程中只要我们肯钻研，应用恰当的体育游戏活动，就可以调节精神，活动筋骨，使学生的身体素质得到发展，运动技能得到较好的掌握，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，达到增强体质的效果。

二、娱乐功能性

体育游戏，简单易行、丰富多彩、趣味无穷，能使参与者轻松、欢快，它的娱乐性越来越受到人们的喜爱。在体育课上，教师可以组织一些娱乐性较强的游戏，如“赶猪进圈”“打保龄球”“砸气球”等游戏教学，使学生消除紧张和压抑，心理情绪得到调节，培养学生良好的心理品质，增强学生的体质，形成健康的生活方式。有一次，夏天的一个下午，太阳火辣辣的，晒得连老师都不想动，上课集合的时候，同学们都懒洋洋地说：“老师，太热啦！今天给我们自由活动吧。”我说：“同学们，我们就来‘打保龄球’吧。”同学们听到“打保龄球”，一时都很兴奋，做完准备活动，就开始了“打保龄球”，天，非常的热，同学们的汗在不断地流，可他们都在快乐地玩着，似乎火辣辣的太阳没有晒到他们身上。如果不选择娱乐性很强的“打保龄球”，他们能一节课都在活动吗？

三、促进个体社会化、心理发展功能

体育游戏产生的动因之一就是人类的心理需要。现代社会的高速发展，竞争的日趋加剧，人们关系的很大变化，学习要求高，精神负担重，社会对中学生提出更高的要求，中学生要具有良好的个性心理品质，以适应高科技的社会。体育游戏教学对改善中学生心理状况，发展个性心理素质有着独特的作用。青少年学生在遇到难题和挫折的时候，往往会陷于困惑而失去自信心，产生自卑、害怕失败、不敢竞争等心理，会暂时失去心理平衡，通过体育游戏轻松、愉快的气氛，激昂的情趣，使学生欢快、自由、自主，激情荡漾，使学生在活动中可能获胜或失败，使学生在多种成功的鼓舞和失败的磨炼中，正确对待成功与失败，认识自我，充分发挥自己的潜力。

总之，只要我们体育教育工作者不断地努力、不断地钻研、不断地改善和提高，充分挖掘体育游戏的潜在功能，把体育游戏的潜在功能应用于体育教学，那么，体育游戏教学就会对体育与健康课的课程目标的实施产生很大的促进作用。

［1］刘福林.体育游戏［M］.北京体育大学出版社，1997.

［2］姚辉洲，刘明.田径.中长跑［M］.广西师范大学出版社，1990.

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