浅谈词汇学习

周丽英

（宁夏盐池高级中学）

浅谈词汇学习

周丽英

（宁夏盐池高级中学）

语言的教学和其他学科教学一样，是由教和学两部分组成的。教师作为教学活动的引导者，在高效率地开展教学活动的同时，也应注重指导学生的语言学习，特别是更多地关注指导学生的词汇学习，因为学生对词汇的基本能力掌握，是语言学习的一大途径。目前，机械记单词、不记单词、没有词汇量的现象对中学生而言是普遍的。词汇量不足严重制约了学生的英语学习，听力中太多的生词会影响学生对信息的准确判断，阅读词汇的匮乏会限制学生的阅读速度和效率，写作时也会词不达意、错误百出、质量不高。结合教学实践和经验，在此就词汇学习总结了以下几条有效方法。

词汇学习；词典功能；上下文；词汇归纳

一、了解和掌握词汇，重视词典功能

许多语言学习者认为在英语学习中，尤其是在阅读英语时不应当遇到生单词就停下查词典，而应该运用已有的词汇，根据上下文去猜测词义。我认为，这一说法很适合于语文阅读，但不适合英语阅读，尤其是中学生，因为他们只是语言初学者。中学生在英语阅读中应养成“求甚解”的习惯。当在一个句子里遇到两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗？比如一篇关于云储存的文章中“data”“file”频繁出现，学生不理解，不仅影响阅读速度，而且还会引起歧义。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中应养成遇到生词就必须不厌其烦地查词典的习惯，以便透彻地理解词的用法，更好地理解文章。现在查词典是为了在以后的阅读中不再查词典，也可以更好地积累词汇，且这种方式积累的词汇会更牢固，对听力的理解与写作的提高也是有好处的。因此，在听力或阅读中见到自己不熟悉的搭配，都应多查词典。

二、引导学生通过“词汇”学习词汇

词汇并不是一堆杂乱无章、互不相关的字母堆砌，而是一个严密体系，作为传授语言学知识的教师，应该把这方面的知识教给学生，降低他们在学习词汇中的困难。如构词法：派生法、转换法、复合法、缩略法等的介绍就有利于学生掌握词汇的构成规律，在了解词汇构成基础上进一步扩大词汇量。人教版必修四在语法中出现了构词法的学习：合成、转化和派生。前缀dis-，派生出来的词如disagree，disappear，discover等充分说明了词的后缀在构词方面的作用。再如将名词动词化的用法在现代英语中也十分常见：She gave a very special present for my birthday.Large classes present great problems to many teachers.“Present”一词的意思由第一句中的名词“礼物”变成了第二句中的动词“呈现”。由此可见，词汇的介绍不仅能使学生通过构词法扩展词汇量，而且可以使学生对一些词的多义性有所了解，从而丰富他们的英语思维。这种词汇的夯实对语法填空是有极大好处的。

A：The exhibition attracted many visitors（visit），right？

B：Yes.The museum was very crowded（crowd）.

A：My favorite painting there is actually（actual）one by Henri Matisse.

只要对词汇变化及修饰搭配使用熟悉掌握，这样的填空是轻而易举的。可见，通过词汇学习词汇可以让学生轻松地扩大词汇量。

三、利用上下文判断和掌握词义

同一个词在不同的上下文环境中会表达出不同的意思，也就是说它们会是不同意义的不同生词。现代英语中的许多词汇有不同的来源，如古英语词汇的遗留与演变，大量的外来词汇源源不断地输入，随着经济与文化的发展与变化，这样的词汇大量地并存和融合，英语中一词多义、一义多词的现象已是司空见惯。如：（1）Students apply for admission to a particular college.（申请）（2）We decided to apply a new method.（运用）（3）The plastic coating is easy to be applied on any surface.（涂，敷）显然，“apply”这个词在上面的三个句子中的意思是不一样的，一个是指申请，一个是指应用或使用，另一个指涂或敷。在英语课堂教学中，学生常会遇到不包含任何生单词的文章，却仍然读不懂文章。也许这就是一词多义造成的。因此，我们应养成根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认的习惯。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，这有助于语言学习者真实地接触一门语言，并能提高英语的整体水平。

四、词汇归纳、分类

在学习过程中，将所学到的词汇或短语根据词性进行整理、归纳。比如一组词汇：predict-prediction，exhibit-exhibition；impressimpression，possess-possession；evident-evidence，permanentpermanence放在一起教学，不仅能了解词性变化规律，而且通过归纳能更好地促进学生对词汇的记忆，也能使他们掌握各词的用法。再如，make/make a bet/preparations，make of/from/up，make sure；keep/keep a diary/bees，keep on/up/out，keep calm/quite等，在这些类同的动词短语组合与类比中，记忆也会变得轻松许多。这种词汇搭配使用同现可以让学生形成一定的知识结构，在完形填空、语法填空和写作表达中也能使学生具备一定的语言图式，并奠定一定语言运用基础。可见，词汇归纳和分类对扩大学生的词汇量和语言使用都非常有益。

综上所述，我们不难看出，词汇的学习对学生的听力、阅读、语法填空、完形填空及写作都有着重要影响，起到相互促进作用。在英语学习过程中，词汇是英语学习的基础，也是英语学习的核心。英语词汇的掌握直接影响着学生英语各方面能力的提高和进步。就好比没有足够的砖瓦，即使房子的设计再漂亮也将会是空中楼阁。因此要帮助学生形成适合自己的英语词汇学习策略，不断提高英语词汇学习的能力，从而进一步提高英语听说读写译的能力。

任文清.浅谈英语词汇学习［J］.吉林省教育学院学报：学科版，2009（2）.

·编辑张珍珍