创新感悟，以文育人

许平

（江苏省宿迁市沭阳县陇集中学）

创新感悟，以文育人

许平

（江苏省宿迁市沭阳县陇集中学）

语文课程之本质特征是实现以文育人。这也应当是阅读教学所必需的追求。对以文育人之创新感悟的思考，对语文教学当有启迪意义。

创新感悟；以文育人；策略思考

语文教学之学生感悟不仅仅要求得学生的自主感悟，还应当求得学生感悟的创新。这不仅仅是语文课程所赋予我们语文教学的职责，还应当与当今学生的渴求相联系。所以，平时的语文教学，比较多思考的是学生创新感悟的问题。现拙于笔端，虽不够深刻，但能够起到抛砖引玉之效果还是比较坚信的。

一、以文育人的创新感悟需学生关注窗外的世界

初中学生的课程学习，虽然学习设施是那样先进，所能提供给学生的学习资源是那样丰富，但用现代学生学习的条件用比较封闭来形容还是无可挑剔的。当今初中学生能够关注比较鲜活之窗外世界的可能性那样小，对学生创新阅读感悟所产生的影响是挺大的，可以说是比较令人瞠目结舌的。学生阅读感悟的创新，阅读感悟的以文育人，如果语文学习还是那样封闭，那创新阅读感悟的达成度就完全可以说是零。现代经济的发展，使人们的价值观发生一些惟妙惟肖的变化是完全可能的。学生对当今人们之价值观念所发生的变化如果只是一知半解，那就是进行比较理想的阅读感悟也是毫无效果的。所以，要实现以文育人的创新感悟首先要让学生关注窗外的世界，而且应当是力所能及的窗外世界的关注。譬如，我们和学生一起学习汉乐府的《木兰诗》，单纯让学生去阅读文本，实现文本的感悟是不够的，还应当让学生关注当今社会主义核心价值观。学生便能在当今社会主义核心价值观念的建设上，发现《木兰诗》创新感悟的价值。如诸多学生在阅读感悟此叙事诗时，就比较深刻地形成了这样的感悟：阅读《木兰诗》不仅受到古代女民族英雄之壮烈美的熏陶感染，更多的是受到女英雄柔情之美的启迪。花木兰的“愿驰千里足，送儿还故乡”的情怀不能不令我们当今每一个人钦佩。

二、以文育人的创新感悟需学生关注文本的感悟

创新感悟，不是毫无根据的感悟，作为创新感悟必须建立在一定文本基础上。平时，如果我们的语文教学离开了教材文本这个比较甚至是相当理想的载体，那学生的感悟也就极有可能是无源之水、无本之木。初中语文教学，我们所要做的应当是利于学生素养得以发展的事情，那么从以文育人的创新感悟之角度去思考，就完全需要人们做出这样的抉择：让学生从关注文本的感悟中实现感悟的创新。入选于初中语文教材的篇篇目目，说其为美甲胜天的富矿是极不为过的，让学生多挖掘教材文本的相关内容甚至是极为丰富的内容，是完全可以达成学生创新感悟之效果的，对以文育人也是极为有效的。阅读感悟教学的许多前辈名人为我们树立了光辉的榜样，令人刮目相看。上海著名特级教师钱梦龙先生，要求我们老老实实地让学生读文，一切的感悟都让学生从读中产生，不能不给我们以实实在在的启迪。江苏省名师曹津源先生之引爆学生思维火花的创新阅读感悟不能不给我们以深刻的启迪。所以，在平时的语文教学中，力求让学生阅读感悟教材文本也可以实现以文育人之创新感悟效果。譬如和学生一起学习《我的叔叔于勒》，让学生比较深刻地探究文本内容，让学生凭借语言文本则能起到比较理想的创新感悟意义的效果。如学生不以为于勒就是一个十足的败家子，反而以为于勒应当值得人们去同情。更为理想的是学生能够产生如此之意义上的感悟：任何社会都应当有弱势群体，关键是我们的任何社会都应当去关注、关心和关爱弱势群体。只有这样，才可以逐步减少弱势群体。

三、以文育人的创新感悟需学生关注自身的思维

我们完全可以这样去说，以文育人创新感悟的主体就应当完全是我们的学生。从这个意义上讲，以文育人就应当建立在学生对文本的自悟上。所以，作为教师，不可能强制学生，而应当让学生自主。但我们需要的是对学生进行相关的学生可接受的点拨，甚至是为学生点亮心灯。这就需要我们做出这样的思考，以文育人的创新感悟与学生的思维应当建立一定的关系，我们也应当做出这样的抉择，语文教学以文育人的创新感悟依赖于学生的思维。那么我们就应当多关注学生的思维，学生的思维与学生思维的潜质有一定的关系，但是完全可以得以发展的。学生的思维如果得以发展，那就可能得以理想的创新。譬如和大家一起学习《最后一课》，开始进入教材文本时，学生经过阅读，思维便比较活跃起来，学生对韩麦尔先生的自责肃然起敬，体现他对祖国语言的无限热爱。但也有学生产生非议，韩麦尔先生既然这样热爱自己的国家，为什么在祖国遭受沦陷时，不是勇敢地站出来，带领自己的学生进行示威游行呢？应当说对学生产生如此的思考不必予以非议，但需要对学生的这种不够理性的思维进行关注，从而让其产生正确的思维：当一个国家遭受沦陷，仅凭一个底层知识分子的力量是根本不可能解决问题的，和学生一起示威游行，只能是送炭入火。

总而言之，以文育人的创新感悟需要我们去思考和研究的还不仅仅是这些，还应当涵盖更为广泛的内容，作为教师需要对广大学生负责，肩负起崇高的使命和职责，以期学生的创新思维能够获取以文育人的良益。

谈永康.让阅读教学回归“阅读”本意［J］.小学语文教师，2016（2）.

·编辑谢尾合