发挥小组合作学习的优势，促进初中语文教学效果

蒋文

（贵州省赫章县野马川中学）

发挥小组合作学习的优势，促进初中语文教学效果

蒋文

（贵州省赫章县野马川中学）

随着新课程标准的实施，素质教育在教学实践中越来越被重视，创新教育也逐渐成为一种发展趋势。实施小组合作学习可以充分调动学生学习的积极性，培养学生主动探究的能力。学生在小组合作中可以自由发挥自己的特长，不受大环境的影响，在小范围内实现集中智慧解决问题的局面。

中学语文；创新能力；策略

要在初中语文教学中培养学生的创新能力，就需要教师采取积极的措施营造出民主的学习氛围，通过构建新型、和谐的师生关系，实现对学生创新意识的有效培养。因此，在新课程的要求下，构建新型和谐的师生关系已经刻不容缓。通过提升学生在课堂中的地位，能有效激发学生的学习能动性，同时也能拉近学生同教师的心理距离。除此之外，教师还要为学生创造一个民主的学习环境，要让学生真正参与到教学活动中。这就需要教师竭尽所能为学生搭建良好的学习平台，正视学生的学习要求，重视同学生的情感交流，对教学环节进行优化，要在提高课堂教学有效性的同时实现对学生创新能力的培养。

一、利用小组合作学习的形式实现课堂角色的转变

在传统的教学模式中，教师是知识的传输者，在课堂中处于主体地位，主导着学生的每一步学习，这种方式适合应试教育，只看重学生的学习成绩，没有关注到学生学习能力的提升。在新的教学观念下，教师应转变自己的教学位置，把课堂的主体权利交给学生，教师在教学过程中起引导作用。教师可以把学生分成不同的小组，让学生运用小组合作的方式进行学习，教师就是每一个小组的组织者，同时也是小组活动的引导者，让每一个小组的学生都能在小组学习的过程中踊跃发言，说出自己的观点与看法，与小组成员相互沟通交流，从而激发学生的学习积极性，养成良好的学习习惯。在进行小组学习过程中，需要有以下几个步骤：首先，根据学生的学习情况以及兴趣状况分成不同的小组，让每个小组都能有学习成绩较好、一般、较差的学生，同时还要有组织能力强的学生，这样才能保证小组的活跃性；其次，根据不同的内容进行学习任务的布置；再次，教师选择小组成员对文章进行分析或者是提出一些问题让学生解答，看小组学习的效果如何；最后，教师通过对学生的评估，检验学生小组学习效果，然后对小组进行调整，以达到小组合作的最佳效果。

二、利用小组合作的形式提高学生合作学习的效率

合作学习方式是能够保证学生之间交流互动的有效方式之一，这种方式不同于传统的教学模式，通过合作学习，教师与学生、学生与学生之间的交流更加频繁，教师可以通过互动与交流了解学生的实际情况。这种方式要求教师应该多给学生课上讨论的时间，让学生依据学习内容进行讨论，同时还能在一些问题的解决上相互启发。有效的交流还能提升学生的理解能力，保证学习效果。例如，在教学《出师表》时，教师可以根据这篇文章的中心思想以及需要学生掌握的重要知识点进行提问，让学生带着问题学习、相互讨论，小组中如果有对名著和历史名人比较熟悉的学生，还可以让他来讲一下《出师表》作者的生平事迹，这样能帮助学生更好地理解文章内容，同时，在学生充分理解这篇文章的意义之后，学生还可以讨论一下这篇文章中学到的内容，不同的学生会有不同的想法，教师可以让他们充分表达出来。通过这样相互合作的方式学习，能让学生的了解更加全面，并且，相互讨论的过程中，还能了解别的同学的思路，开拓思维。

三、利用小组合作的形式引入新的学习形式开拓思维

教师应该拓展新的教学形式，使课堂更加开放，给学生更多表达自己想法的机会，并且探究出更多适合他们的学习方法，提升其解决问题的能力，找到更多的解决方式，在以后的生活中也能应用到，具有实践性精神。例如，在《愚公移山》这篇课文教学结束后，传统的观点应该是对愚公的坚定信念以及恒心进行赞美，让学生也具有这种持之以恒的精神，只有这样才能离成功更进一步，并且不要在乎旁观者的言论，坚持自己的观点才能做到最好等，这应该是传统教学中学生统一记住的观点，但是，学生可能在学习过程中有自己不同的想法：愚公为什么被大山所累，但是不选择搬家呢？等。学生具有不同的想法是正常现象，教师可以在学习课文之后，组织一场辩论赛，以“愚公做法是否正确”为题，让学生进行讨论，在辩论的过程中，更能加深学生对这篇文章的认识，提高学习效率。

总之，在初中语文教学中运用小组合作方式，不仅能够提升学生的学习成绩，同时还能培养学生的学习能力，让学生可以重视团结协作的精神，加强学生之间的交流，还能促进学生之间的情感培养，提高学生的综合素质。但是在实施小组合作学习的时候，老师要注重教学效果的提高，注重教学的实效性，不能使小组合作学习流于形式，热闹地开展后却没有应有的实际效果。

应德领.新课标下初中语文教学之我见［J］.科学咨询：教育科研，2010（5）.

·编辑鲁翠红