默写在高中思想政治课堂上的应用

王玉波

（淮安市金湖县第二中学）

默写在高中思想政治课堂上的应用

王玉波

（淮安市金湖县第二中学）

默写在思想政治教学课堂上使每一个学生都能对上一节课的所学知识点进行有效的复习。通过默写能使学生的记忆力和理解能力有所提高，也是教师简单易行、随时随地检查学生学习情况的有效方法。

思想政治课堂；默写；课前复习

在高中思想政治课的教学中，课程标准要求学生必须识记并加以理解的运用的基本原理和重要知识点。然而为了检查和督促学生对上节课内容的复习，通常许多教师采用传统的课堂提问这一教学方式。可是，我们课堂上的时间毕竟是有限的，每节课提问到的学生数量也是有限的，教师只能了解少数几个学生的学习情况。我们经常会遇到这样的情况：当教师要求学生识记某个知识点，学生大都会积极地思考、识记。如果教师点名让其中的一个学生起来回答时，其他同学就会长舒一口气，似乎逃过了“一劫”。他们就会不再注意这个问题，也不会分析和评价这个同学回答是否正确。而他们是在准备下一个要提问的知识点，因为怕老师提问到他们其中的一个。

一、默写在思想政治课堂上的基本程序

1.课前复习

在前一节课结束之前，教师提出一些问题，让学生带着问题去看书并努力找到问题的答案，调动学生学习的积极性，养成并培养学生自主学习的习惯与能力。或者直接规定下节课要听写的内容，直接让学生识记知识点，培养学生的良好记忆品质。在新课程改革下，如今我们的政治教科书每一课中都包含有大量的图片、表格以及与本课知识点有关的一些链接，内容丰富，而教师在有限的课堂内不能将这些东西逐字逐句、完整地叙述给学生，有时只是点到即止。这就要求学生课前或者课后都要认真阅读课本，进行学前预习与学后总结。对于政治课，现在存在的普遍问题是政治书只有在政治课上才有用武之地，平时很难接触政治书。而默写的教学方式正好在课前和课后应用，没有压力就没有动力，在下一节课上默写所学知识点时，就能够刺激学生在课后复习上节思想政治课的知识点。

2.课中默写

课中默写是教学过程中的重要环节之一，是对前节课知识点的复习，具有承前启后的作用。教师将学过的基础知识点、重要原理可以用填空、问答等形式通过多媒体投影到白板上，要求学生在软面抄上将答案默写出来。通过默写这种教学方式可以让学生查漏补缺，找出自己本学科薄弱的地方，然后识记或练习，达到扎实地掌握基础知识点。学生在夯实基础的前提下，就能更好地提高分析问题和解决问题的能力。在课后评价中老师还能及时发现学生本学科学习中存在的问题，会有针对性地进行教学，提高教学效果。为了更好地提高默写的有效性，在课中默写过程中还要注意一些问题，如默写内容的针对性、批改的准确性、纠错巩固及时性等。经过实践证明，坚持不懈地保持默写的习惯，教学效果是非常显著的。由于知识点掌握了，充分调动学生的积极性，增强他们的自信心，让学生能真正地喜欢思想政治这门学科，由“要我学”变为“我要学”。

二、默写在思想政治课堂上的意义

众所周知，记忆有短时记忆与长时记忆之分。心理学证实，即使一个学生在课堂上全神贯注，在短短的课堂时间内掌握了全部的知识要点，但是如果就凭课堂记忆，随着时间的推移，这些记忆也将逐渐遗忘，这些记忆都是短时记忆。因此，要求学生加强对政治知识点识记的牢固性就成为困扰教师和学生的一大难题。

大多数的教师都采取了一系列的措施来增强学生对知识点的掌握。如首先要求学生进行课前预习，目的是对基本知识点有所了解，减少听讲过程中的难度；其次，要求学生在课后对知识点的复习，并对所学知识点进行归纳和总结，通过反复的学习来减慢遗忘的速度，同时通过系统化、条理化梳理，增强学生对于思想政治知识点的理解能力；再次，通过课堂提问、月考以及期中期末等考试来检验学生学习的成果，通过对知识点的循环记忆增强学生的记忆程度。然而，这些措施虽然有一定的成效，但是本身又存在着大量的局限性。如课堂提问会受到时间的制约，要在规定时间内完成教学任务，课堂提问的人数就非常有限。而考试的方式，既受到学生心理的排斥，同时由于考试程序复杂又不能时时刻刻地拿来检验。这样默写的优势就体现出来了，默写非常简单易行，既减少了上述环节的弊端，又能全面检验全体学生的学习效果，提高思想政治课堂上的教学效率。

此外，思想政治课教学的目的是为了培养学生在分析、评价、思维、鉴别等方面的能力，而要实现这一目的最重要的就是要提高学生的学习能力，而“默写”正好是提高学习能力并在实践中检验目标是否实现的好方法。

［1］薛凯洲.“听写”在历史教学中应用［J］.济南教育学院学报，2002（5）.

［2］吴萍.课堂有效默写在高中政治课堂中的巧妙运用［J］.福建教育，2014（47）.

［3］黄少华.中学英语课堂梯度教学法［J］.课程与教学，2009（3）.

·编辑温雪莲