经典名著阅读教学策略探析

郝晓军

（甘肃省甘南州卓尼县藏族中学）

经典名著阅读教学策略探析

郝晓军

（甘肃省甘南州卓尼县藏族中学）

学生时代是一个人形成正确人生观、价值观和世界观的重要阶段，面对当今时代的喧哗与浮躁，要想抵制诱惑必须进行正确的引导。经典名著的阅读可以让学生安静读书、独立思考、丰富课余生活；同时还可以让学生净化心灵、提升自我修养。因此，旨在结合当前学生阅读经典名著的现状，探究教师应该如何指导学生更有效地阅读名著，让学生更加喜欢在名著中徜徉。

名著；阅读；策略

随着时代的发展和经济化的不断深入，“权钱至上”等思想严峻，人们似乎没有了最初的信仰，为了名利不择手段。在这个充满诱惑的时代，道德修养的熏陶与培养对学生建立正确的人生观、价值观与世界观显得尤为重要。有人曾经说过：“语文是开启人生智慧的金钥匙，好的语文教育是对学生心灵的滋养。”而经典名著是语文中最能体现人类智慧的读物，它可以充分滋养人类的修养与性情。长期阅读经典名著不仅可以学习读物中人物具有的精神与品格，养成独立的自我认知；更会在阅读中陶冶情操，让自己明白人生追求与生活信仰，而不在浑浑噩噩淹没在无休止的名利追逐的长河中。

随着网络的普及，越来越多的人热衷于在手机或者其他电子工具上阅读，包括心灵鸡汤、网络小说，很少有人愿意安静地坐下来去阅读一本经典。这就造成阅读的人越来越少，阅读所花的时间越来越少，阅读的质量越来越差。长期缺乏优秀作品的滋养，让学生形成片面的人生观，使得其思考能力与综合素质水平都在下降。面对这些情况，如何正确指导学生去阅读经典、去热爱经典成为教师重点思考的教学工作。以下是本人在借鉴大量学者关于该课题的研究成果，并结合以下看法总结的几点关于经典名著阅读的教学策略，希望对优化当前阅读现状起到一定的借鉴意义。

一、指导学生在阅读经典名著时由浅入深、循序渐进

经典名著通常由于篇幅较长，内容较晦涩而不入学生的法眼。如果老师强迫学生去读，学生在阅读时通常会抱有应付的心态和畏惧的心态，不能正确领悟其中的精华，同时还影响学生的积极性。因此，在阅读初期，教师应该选择几本趣味性较强、内容较为通俗易懂的名著推荐学生去阅读，慢慢地再推荐一些有深度的经典名著让他们去阅读。让学生在这一过程中爱上阅读，在乐趣中慢慢品味经典中集结的智慧。例如，四大史书中《资治通鉴》比较难理解，但是《史记》相对就容易一些，因此对于刚开始接触名著的学生来说，老师首先应该推荐《史记》而不是《资治通鉴》。

二、指导学生安排合理的阅读时间

经典名著的阅读不是一蹴而成的，有时候读一遍往往难以理解其中更深层次的含义，只达到走马观花的效果，想要真正理解名著的价值需要重复阅读。“书读百遍，其义自见。”大部分学生都有三分钟热度的习惯，有时候兴致勃勃拿起一本名著读了几页就放下再也不去触碰，有的学生可能会沉溺其中而耽误正常学业。因此，老师要指导学生、关心学生的阅读状况，及时帮助其纠正错误的阅读时间安排。对于半途而废的学生，老师可以将名著中一些有趣的情节讲给学生激发其继续阅读的兴趣；或者安排合理的任务让其完成。例如，学生在阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》时，一开始可能是被名称所吸引，但是开始阅读后发现不容易读懂，这时候老师可以适当地透露一些有趣的片段，让学生不要放弃。对于“爱不释手”的同学，老师要积极引导，不要让其沉溺其中而耽误其他学业。

三、借用媒体作用，激发学生的阅读兴趣

现在许多名著都已经被改编成了电视剧或者是电影，最家喻户晓的应该是四大名著——《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》，但是大部分学生应该是只看过电视而没有真正阅读过这几本经典名著，老师在活动课上让学生将这些影视作品与原著进行对比，这样既有趣味性，又可以让学生认识到原著的经典所在。例如在《红楼梦》的原著中，在宝玉挨打后宝钗去探病的一节中，原著的描写是：“宝玉被抬回怡红院后，宝钗是最先来探病的。宝钗先嘱咐袭人如何用药后才开始与宝玉说话。”在关心宝玉时说的是：“别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也……”心疼的话并没有说出口，是典型的封建社会妇女该有的形象。而在影视作品中对原著就有所改动了，宝钗说的是：“别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也心疼。”这“心疼”二字一说出口，不仅破坏了宝钗含蓄的形象，更缺少了对封建时代妇女形象的正确诠释。

总之，我们都应该认识到读书可以增长见识，改变学生的精神面貌，提升一个人的气质与修养。名著的阅读更是这样，它是智慧的结晶，长期阅读可以在增长智慧的同时让我们散发出睿智的气息，让我们用更成熟的思想去思考人生，让我们的意志得到磨炼，让我们的品性得到升华。因此，当代学生要抓住在学校的宝贵时间，在老师的指导下养成良好的阅读习惯，为人生道路的发展圈上智慧的光环。

宋晓静.“经典名著阅读”教学的有效性研究［D］.杭州师范大学，2014.

·编辑温雪莲