定语从句复习课教学反思

2016-03-02张生兰

新课程(下) 2016年8期

关键词：代词介词定语

张生兰

（甘肃省敦煌市七里镇青海油田第一中学）

定语从句复习课教学反思

张生兰

（甘肃省敦煌市七里镇青海油田第一中学）

随着新课改的推进和教学理念的不断深入人心，以及新的教学方法的推广和运用，语法教学也成为英语教学中争议的焦点，新课程理念下的英语语法教学方法尝试，难就难在尽管教师讲得头头是道，学生仍然是会学不会用。面对这一难题，在课堂教学中采用“合作—发现—总结”式的教学方法，以学生为主体，让学生感受语言，通过观察、分析、比较、归纳来发现语法规律，并在足够的语境支持下使用语法，实现从教材中来到应用中去。

定语从句；课堂教学；教学任务

下面我将从本节课教学任务的达成，成功与不足之处，课后重建，收获和今后努力的方向谈谈我的感受。

一、教学任务的达成

本节课定语从句这项语法的复习课第一部分，学生在以往的学习过程中早已学习并熟悉这项语法，几乎在每个单元的学习中，我们都是要提到这项语法，只是对此语法中一些较难的点不是很清楚明了。因此，我设计的本堂课的教学重点是：复习引导定语从句的关系代词和关系副词；知道在介词+关系代词引导的定语从句中如何选取介词。而教学难点则放在第二条，因为在平时的学习中很少提到介词+关系代词的规则，学生对此比较陌生。因此，在目标达成的过程中，我采取小组合作的方式给出例句，让学生自己去体会并发现和理解这项语法规则。根据学生在课上的表现和反应，能看得出来他们是真正的学有所得，那么，我这节课的教学任务就完成了。

二、成功与不足

1.成功之处

（1）本节课我认为最大的成功之处就是充分利用课堂时间，以学生为主体，让学生参与到课堂，创设了大量与学生密切相关的情景和话题，通过小组合作，突出重点，最后突破了难点。

（2）在课堂教学实施中，指令清楚，关注学生。

2.不足之处

（1）由于是借班上课，而且高二（2）班的学生学情又相对特殊，他们的程度好于平行班。在备课的过程中，我对其的定位高于平行班，由于是学生较熟悉的定语从句这个语法现象的复习课，因此设置的任务就多一些，并且课前并未要求学生预习，因此导致每个教学任务完成的时间和预设相左，所以在最后没有时间再去完成最后一个综合练习和进行小组和个人评价，这是一个遗憾。

（2）由于时间仓促，在教学过程中，有一些细节问题处理得不够好，比如幻灯片的播放，对学生的表扬和小组积分，以及最后环节的小组和个人评价，因此，在教学细节和功底方面还有待提高。

三、课堂重建

1.基于以上不足之处，如果再有机会让我去上这节课，我会做以下调整

（1）在课前，更深入地了解学情，熟悉学生。在备课过程中，细化每个细小的环节，使每个环节更加紧凑。

（2）做好上课前的一切准备工作，能及时地进入班级并开始上课；在授课过程中，根据学生反应适当调整语速，这样可以节省出更多时间给学生和后面的练习环节。

2.以下是我课堂重建后的教学设计

（1）导入：用自我介绍的方式导入，在这个过程中使用到定语从句这个语法现象，给例句的时候更加简洁清楚，使学生清楚知道本节课要学习的内容。

（2）语法学习和练习部分：

①关系代词和关系副词的复习回顾及练习。在这个过程中，给出例句的同时，对句子进行分析，让学生清楚句子成分，对后面的总结和练习打好基础。在第一个练习的过程中，除了让学生清楚该填什么关系代词和副词，更应该让他们清楚先行词在从句中充当的成分。在做第二个练习的时候，学生反应很快，因此我将调整给学生练习的时间，把节省出来的时间给更多想表现的学生，叫更多的小组呈现他们的小对话。在本环节的时间也需要进行控制，为后面难点的突破留出更多的时间。

②在总结只能使用that这个关系代词的情况后，再多给一些练习，让学生加深对这个知识点的记忆。

③在本节课的难点“介词+关系代词”这个语法点的突破过程中，更加清晰地给学生指令，在小组合作的时候给学生足够的指导，帮助其总结语法规则，并且在总结完后立刻进行相应的练习，这样效果会更好。

④最后的综合练习，因为时间关系，我将放在课后或者下节课的时候，而不是在这节课设置过多的任务，捆绑了自己的时间。

（3）再次上本节课的话，我将留出时间让学生进行小组、个人之间的自我评价和互评，让学生了解自己的优点和不足，以便日后改正。