浅谈高中物理教学中的有效导入

2016-03-02吴春柔

新课程(下) 2016年8期

关键词：高中物理物理利用

吴春柔

（海南省屯昌思源实验中学）

浅谈高中物理教学中的有效导入

吴春柔

（海南省屯昌思源实验中学）

重视课堂导入的积极作用，引导学生通过导入参与到物理学习中去，是发挥物理教学作用的前提。立足于高中物理课堂教学现状，主要分析了高中物理教学中的有效导入这一问题。

高中物理；课堂教学；有效导入；教学策略

新课程标准的实施，让学科教学的课堂导入形式变得丰富起来。高中物理教学是培养学生科学思维能力的重要教学活动。利用有效的课堂导入，让学生积极地参与到物理课堂中来，乐于思考，勇于探究，才能促进高中物理教学的成功化。

一、利用形象问题，优化高中物理课堂导入

高中物理知识虽然贴近学生的实际生活，但物理概念较为抽象，学习难度较大。在高中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师要对物理问题进行形象化处理。利用图片或者图像，促进学生更加直观地面对问题，才能让高中物理课堂从简到繁有序发展，最终实现教学目标。

比如，在讲解“时间与路程、速度与时间的图象”相关知识点的时候，教师可以这样进行课堂导入：教师在黑板上画下一个圆，并在旁边写下“圆”这个汉字。画一朵花，写下“花”这个汉字，再画一只可爱的猫咪，写下对应的“猫”字。教师在黑板上画好图，写好汉字，必然会吸引学生的注意力。这时，教师提出：“图像与汉字，你们觉得哪一个更加直观，更方便人们理解呢？”同学们会说图像。图像比汉字更形象达成师生的共识时，教师可以引出本节课的学习内容，“今天我们就来学习如何利用图象更加直观地表现速度、时间与路程之间的关系”。这样的导入十分自然，也能得到学生的认可，让高中物理教学得到更多学生的支持。

二、利用教学情境，优化高中物理课堂导入

创设与物理学习内容相关的情境，引导高中生去探究物理知识，有利于课堂教学趣味性的提高。在高中物理课堂中，教师为了实现教学目标而展示一些动画或者视频，让学生置身于形象的情境中，能够激发学生的学习兴趣，促进学生积极地提出问题与解决问题。教育技术的更新，给当代高中物理教师提供了绝佳的教学条件。

比如，在讲解“加速度”相关知识时，教师可以利用多媒体为学生播放一段赛车比赛的视频，赛车外形的炫酷以及比赛过程的刺激都会给学生带去多种感官冲击，使学生瞬间融入真实的情境中。在视频观看完毕后，教师可以提出“赛车比赛中要取得胜利，最关键的因素是什么？”一些学生回答速度最重要，一些学生回答提速最重要。这时，教师就可以抓住学生的想法，提出“速度提高也有快与慢之分”的观点，引导学生走进加速度知识的世界。形象与精彩的课堂导入，给学生完全不同的物理学习体验，能够促进接下来物理教学活动效率的提升。

三、利用亲身体验，优化高中物理课堂导入

亲身体验是高中物理教学十分重要的环节。让学生通过亲身感受与实践对物理知识进行探究，能够最大限度地激发学生的物理学习兴趣。实验是促进学生亲身体验的有效方法。高中学生具有基本的自主学习能力，在高中物理教学活动中，教师要引导学生动手动脑，通过动手动脑，参与到高中物理课堂学习中。

例如，在学习有关“匀变速直线运动”的知识时，教师可以让学生结合实验小组，一起通过活动去描述打点计时器，在实验中体验物理原理。针对这一实验活动，教师可以将两人分到一个小组。一人先用铅笔在白纸上点点，使每点之间的距离相等。之后，保证白纸平铺在桌子上，另一人拉动白纸，该学生继续点点。这一过程与打点计时器的工作过程十分相似，针对学生的实验结果，教师提出问题，如“白纸上相邻两点之间的距离相等吗？这两点之间的时间是多少呢？我们能不能用打点的方法去记录时间呢？”这些问题都可以在学生的亲身体验中找到答案。借助这种方法去导入物理知识，能够提高学生对物理知识的认可度。