我的“名师”观

李宏春

（山东省莱芜市第四中学）

我的“名师”观

李宏春

（山东省莱芜市第四中学）

名师，顾名思义，乃“有名之师”也。名师首先应当是优秀教师，除此之外，还要有其独到的教学理念和教育思想，在教育、教学、科研等多个方面具有突出的贡献、较大的影响力和较高的知名度。那么，如何才能成长为名师呢？

一、要有一个“名师梦”

没有梦想，就没有努力的方向。这个名师梦，不是追求一夜成名的白日梦，而是立志一辈子献身教育的专家梦。

二、要有一个“课堂梦”

课堂是我们的主阵地，是我们施展教育才华的舞台。我们所有的教育理念和教学技能，都是从课堂上来，然后再回到课堂上去。我们所有的教育梦想最终是通过课堂来实现。

叶澜教授评价一堂好课的标准——“五实”，即扎实、充实、丰实、平实和真实。

1.一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课

在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再进一步发展，是他越来越主动地投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新的东西。

学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都顺利，教师讲的东西学生都知道了，那我们何必再上这节课呢？

换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课，不是图热闹的课。

2.一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，是有内容的课

有效率表现在两个方面：（1）从面上而言，这节课下来，对全班中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；（2）效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么，这节课就不能算是比较好的课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。

3.一节好课应该是有生成性的课，也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪

一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。

4.一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课

两种情况，一种是备课不充分，一种是准备过度。备课不充分是教学事故，绝对不允许；但是准备过度也不可取。

5.一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课

课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的东西就会有缺憾。

公开课、观摩课要是上的没一点问题，这个预设的目标本身就是错误的。这样的预设会给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后效果往往是出不了“彩”。平时的课本来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。

课应该是一堂有待完善的课，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的，有缺憾恰恰是真实的指标。

三、要有一个“科研梦”

我们在课堂之外，要勤于学习，善于思考，工于写作。通过教学日志、课题研究、撰写论文、著书立说等，使我们的经验得以升华，经验上升到理论，可以更好地指导我们实践。

特级教师钟志农在报告“教育科研—名师成长的必由之路”中指出：要树立8种科研意识，锻炼8种科研能力，养成8种科研作风，具有4种精神准备。

1.树立8种科研意识

（1）树立“不当教书匠，要做教育家”的意识；（2）树立“教育是科学，科研是提高教育质量的第一推动力”的意识；（3）树立“科研是为了解决问题”的意识；（4）树立“科研需要创新”的意识；（5）树立“科研需要合作”的意识；（6）树立“科研需要量力而行”的意识；（7）树立“科研要出精品”的意识；（8）树立“科研要讲计划、讲效率”的意识。

2.锻炼8种科研能力

（1）锻炼选题的能力；（2）锻炼阅读文献的能力；（3）锻炼设计研究方案的能力；（4）锻炼论证课题方案的能力；（5）锻炼操作课题研究过程的能力；（6）锻炼搜集、积累、整理资料的能力；（7）锻炼表述研究成果的能力；（8）锻炼接受鉴定、答疑辩证的能力。

3.养成8种科研作风

（1）养成“坐得住板凳、耐得住寂寞”、潜心研究学问的“学者之风”；（2）养成独立思考、大胆假设、敢于创新的“勇者之风”；（3）养成博采众长、从善如流、不固执己见的“仁者之风”；（4）养成一丝不苟、深思熟虑、字斟句酌的“智者之风”；（5）养成吃苦耐劳、多思勤记、一步一个脚印的“踏实之风”；（6）养成实事求是、不浮不夸、忠于数据和事实的“求实之风”；（7）养成理论联系实际、研教结合、不图虚名的“务实之风”；（8）养成尊重他人科研成果、讲究科研道德、不剽窃、不抄袭、不取巧的“诚实之风”。

4.搞科研要有4种精神准备

（1）准备进入研究的“高原期”；（2）准备克服研究中期的“厌战情绪”；（3）准备研究可能遇到的挫折与失败；（4）准备研究成果得不到认可、评不上奖或者评不上应有的奖级。

总之，“名师”是一种人生境界，是一位教师实现自我价值的高峰体验，它与追逐名利的功利主义有天壤之别。

·编辑薄跃华