“导读思练写”在高中语文教学中的应用

周伟兰

（江西省石城中学）

“导读思练写”在高中语文教学中的应用

周伟兰

（江西省石城中学）

“导读思练写”是有效地贯彻落实“以生为本”理念的一种新的教学方法，这种方法不仅能够提高学生的语文综合能力，提升学生的语文素养，而且，对高效语文课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真学习“导读思练写”模式的核心思想，要通过多种有效的活动来展现语文课程的价值，进而为学生全面健康地成长做好保障工作。

导读思练写；高中语文；项链

众所周知，语文在学生的整个学习阶段都起着非常重要的作用，也是影响高考效率的重要学科。但是，在以往的语文教学过程中，我们一直采取的是简单灌输式教学模式，单一的课堂使学生越来越看不到语文课程的存在价值，不利于高效语文课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要转变语文教育教学观念，要有效地将“导读思练写”模式与语文实际教学结合在一起，以期能够促使学生在自主学习、主动求知中真正成为语文课堂的主人，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障。因此，本文就对“导读思练写”模式在教学《项链》这节课中的应用为例进行论述，以展现出不同风格的语文课堂。

“导”是指导入，有效的导入是成功的一半，对于任何学科、任何课堂都是一样的，所以，在新课改下，我们要改变单一的、开放式的导入方式，要借助多种有效的导入方式来提高学生的课堂参与度，所以，在《项链》这节课的教学时，为了降低课堂的枯燥感，也为了提高学生的语文学习效率，在本节课的导入环节，我选择了“直观导入法”，也就是说，借助多媒体向学生播放了“项链”的话剧视频，一来能够使学生在视觉的冲击下找到参与课堂活动的动力，二来能够提高学生的语文学习质量，以为高效语文课堂的顺利实现做好开端工作。

“读”是教师顺势地将学生带入本节课的学习后，引导学生进行“自主阅读”，自主体会文本中所表达的中心思想，同时，该过程也是锻炼学生自主学习能力的一种有效的方式。所以，在《项链》这节课的学习时，我组织学生带着本节课的学习目标进行自主阅读、主动学习。因此，我首先引导学生明确本节课的学习目标，如：概括玛蒂尔德的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格，之后组织学生带着目标进行自主阅读，并在自主阅读的过程中，提出自己产生的疑问，比如：有学生提出：玛蒂尔德这种人到底是好还是不好呢？还有学生提出：这篇文章是想抨击什么社会现象呢？更有学生提出：文章中有什么地方暗示过项链是假的吗？……所以，在“读”这一环节，教师要相信学生，要鼓励学生在自主阅读中体会文本中所用的描写手法，帮助学生感受小说的魅力。

“思”是“读”的结果，只有学生有效地进行阅读，才能提出相关的问题，才能有效地解答问题，这样的过程不仅能够确保本节课的教学目标最大化实现，也能锻炼学生的语文学习能力，这对高效语文课堂的顺利实现都有着密切的联系。所以，在本节课的教学时，我除了让学生对“读”过程中所提出的问题进行思考之外，我还组织学生对下面的几个问题进行解答，如：

（1）在收到舞会的邀请后，玛蒂尔德情绪发生了怎样的变化？

（2）玛蒂尔德为什么会在十年后，所有债务还清后，才告诉好友真相？

（3）思考：玛蒂尔德是一个怎样的人？如果我说她是一个爱慕虚荣的人，你同意吗？如果我说她是一个内心坚定、不向命运低头的人，你同意吗？

……

组织学生以小组为单位对这些问题进行自主思考，一来能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，确保本节课的教学目标最大化实现；二来能够锻炼学生独立思考问题的能力，对学生自主学习能力和问题探究能力的提高都有着密切的联系。所以，在本阶段中，教师要相信学生，要鼓励学生在互相讨论和交流中轻松地掌握基本的语文知识。

“练”是指练习，是巩固学生所学知识的主要环节，也是构建高效语文课堂的重要方面。所以，在《项链》这节课的教学时，我组织学生对下面的几道练习题进行解答，如：“她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。”这句话表达了“玛蒂尔德”是一个怎样的思想性格的人？等，以真正提高学生的语文学习效率。

“写”是“导读思练写”模式中的最后以缓解，也是提高学生综合表达能力的重要环节。所以，在上述的几个环节结束之后，我组织学生对这一开放性的结尾进行续写，鼓励学生大胆创新，选择不同的角度来进行描写，一来能够提高学生的语言组织能力，二来也能确保本节课的目标顺利实现。

综上可以看出，“导读思练写”模式的应用不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的语文学习效率，同时，对学生综合能力水平的大幅度提高，对语文价值的最大化实现都起着非常重要的作用。

杨春回.“导读思练写”语文教学模式的构建与应用［J］.成才之路，2013（4）.

·编辑王亚青