浅谈高中语文有效课堂中的学案设计研究

袁冰

（南昌市现代教育技术中心）

浅谈高中语文有效课堂中的学案设计研究

袁冰

（南昌市现代教育技术中心）

由于当前高中语文新课标教学不断改善，高中语文有效课堂的学案教学方式将会越来越盛行，因为它是到目前为止较为新颖的教学模式。高中语文教学中学案设计的好坏直接影响有效课堂教学的效果，它对于学生来说非常重要，对他们的学习有着较大的引导力，也有助于学生课后自主学习及课上合作授教的效果。

高中语文；有效课堂；学案

当学生结束初中三年的生活进入新高中学习时，他们所学知识将更加专业化，更加深层次，更加难懂。而高中语文这一学科内容更丰富，学授得当，学生的高中语文水平也会更上一层楼。现在这个时代如果一味靠老师在课堂上枯燥地讲课是不行的，也跟不上时代的发展脚步，有效课堂就是为了让学生学会自我思考、学会研究，而且在学习过程中能怀着积极向上的心态，抛掉过去那种学习沉重感和心理压力，从而愉快、自主、有效地进行高中语文学习。

一、高中语文课堂教学的现状及分析

1.无形中给了学生更多的学习负担

高中语文教学运用学案教学方式，需要学生运用大量的时间自主学习，利用课余时间学习那些本来应该让老师教授的语言内容。如此一来，每天花费大量时间写语文学案，如果再加上查资料的额外时间，统计起来学生每天学语文的时间会比较长，学生学习压力就会增加，特别是即使如此辛苦，却对学生的学习成绩不会有太大的提升。

2.学案教学导致学生负担增加

同样的，老师的压力也会有所增加，她们需要加班加点地做课件，对文章进行分析解释，要占用额外的时间看学生的文案，由此可见压力是相对的。

3.采用学案式教学对于老师来说会限制他们的教学风格

因为每个语文老师授课方式都是不同的，风格是不一样的。学生自身存在的问题也不全在一个点上，因此，要做出一份比较称心的学案，需要花费很大的心思，应对应不同学生的情况及自己特有的教学风格进行编排、填写。

4.学案教学相对来说是比较枯燥无味的

它会让课堂显得很沉闷，其实本来学案教学是用以提升学生的自主能力以及合作学习能力的调节剂，但是因为大部分教师在学案教学的理解上不正确、操作不当，过多地重视对学生知识面的观察，因而显得没有意义，即使学案设计存在固定模式及框架，可也不能完全依照这些模板进行教学，也不可以全部运用教材上的知识，其实模版只是一个参考基础，老师需要建立新型的学案方式，结合学生实际学习程度及自己授课状况，进行学案设计规划，这样才更有效、更合理。

二、根据实际情况针对性地分析有效策略

1.丰富课本内容

语文教材的内容是非常有限的，而且基本上是固定的，根本没办法满足现在高中生对知识的需求，大多数的学生在学习散文时，只粗略了解到这个文章写的基本内容，了解得很片面，并不清楚作者写这篇文章的意义在哪、为什么要运用这样的手法写作。因为学生根本没有深入探索，所以间接导致语文课堂教学的成效有所降低。语文老师在实际授课过程中，需要从课本开始教学，再慢慢向外延伸，以此为中心，而不是只单单传授课本中的知识。举例来说，鲁迅写的文章，想要让学生更容易了解文中深意，教师可于上课过程中额外增加一些有关鲁迅成长及其当时所处社会背景知识的解说，增加学生兴趣，这样，学生就能从鲁迅自身的个性特征及其写作结构进行分析，特别是找出他是在什么样的条件下写出这样的文章，如此一来，能更容易地对文章进行细化学习。

2.自主学习，合作参与

传统化的语文教学，一直是将老师视为教学核心，通常我们会看到这样两面：老师在课堂上讲得非常激动，而学生在下面默默地听。即使多数地方老师想做的是改变传统课堂教学体现出的沉重、沉闷气氛，尽量多地增加一些老师跟学生间的互动，可通常情况下这些互动都是在老师指令下进行的，并不是学生自发的，虽然学生在语文教学中的参与程度慢慢提高了，但从这种状态来看，学生的地位仍然是被动的。学生之所以不敢自主参与到语文课堂教学中，最主要的两个原因就是兴趣不足以及出于对老师的畏惧而不敢过于自主。

总之，学案教学是高中语文教学和学生学习的良好催化剂，但是，教师要有效地利用这一催化剂，避免它产生副作用。同时，老师要根据实际情况，有效地编写学案，并且尽量发挥学案教学的积极作用。此外，学生也要积极配合老师进行学案教学，这样高中语文有效课堂的学案设计才能达到最佳效果。

［1］张守娣.对高中语文课堂教学模式改革的认识［J］.新课程研究，2010（6）：83-84.

［2］霍美丽.高中语文课堂的有效教学［J］.中国教育技术装备，2010（34）：59-60.

·编辑李琴芳