探究全球史观在高中历史教学中的应用

王耶旃

（吉林省大安市第二中学校）

探究全球史观在高中历史教学中的应用

王耶旃

（吉林省大安市第二中学校）

学生在初中时期开始接触到历史，并且在升学考试中历史也占有一定的比例。在高中时期，学生的历史学习进入了一个全新的阶段，在历史知识的深度和广度方面都较初中时期有较大的变化，历史学习的难度也相应地加大了，而历史又是学生高中课程体系的重要组成部分，如果学生选择文科的发展方向，历史在他们的高考中也占有一定比重，这就要求学生运用有效的方法来学好历史。学好历史首先就是要求正确的史观指导，全球史观指的就是运用全球化的视野来看待历史问题，树立全球史观对学生的历史学习大有裨益。

高中历史；全球史观；课堂教学

全球史观在历史学上又被称作整体史观，顾名思义，全球史观指的就是将地球和人类历史的发展作为一个整体，在看待历史问题的时候运用全球化的广阔视野来综合看待，它历来被视为一种研究历史问题的有效方法。在高中历史课堂教学中，教导学生在全球史观的指导下来学习高中历史是帮助学生有效学习历史、提高历史课堂有效性的一个重要方法。在全球史观的指导下，学生看待历史问题的视野更加广阔，思维也变得更加开阔，还能够让学生在学习新的历史知识的时候能够将以往学过的知识整合起来考虑，这就利于学生养成良好的历史学习习惯，帮助学生更好地巩固和提高。当今时代是一个全球化的时代，随着交通工具的变革，网络和信息技术的飞快革新，世界已然连接成为一个整体，在这样的时代背景下，在高中历史课堂上运用全球史观来进行历史教学是必然的。教师应该注重在历史课堂教学中引导学生运用全球史观去看待历史问题，教导学生有效地运用全球史观思考历史问题，从而为学生培养历史学习的思维能力、提高学习效果提供帮助。本文中笔者就利用自己的历史教学经验为如何在高中历史课堂上运用全球史观进行教学提供了一些可行性的建议。

一、在导入新课时巧妙融入全球史观

培养学生在历史学习中运用全球史观来看待问题不是一蹴而就的，需要有一个渐入的过程，让学生在潜移默化中掌握运用全球史观来学习历史，因此，教师在导入新课的过程中巧妙地融入全球史观就是一种有效的教学方式。学生对知识的接受有一个过程，需要一种衔接和过渡，因此历史教师在上新课之前往往会有一个导入新课的过程，而不是直接进行新知识的教学。导入新课这一课堂环节在历史课堂教学中有着不可替代的重要作用，通过有效的课前导入能够让学生对新课内容有一定的了解，同时还能吸引学生的注意力，能够为新内容的教学提供很大的便利。教师应该在导入新课时设置巧妙的导入语，融入全球史观。例如，在进行历史必修一第四单元的第10课“鸦片战争”的教学时，教师应该设置合理的导学案，从全球化的角度来分析当时的时代背景。鸦片战争的发生并不只是中国国内因素作用的结果，教师在导入课程时要有效结合时代背景。19世纪，英国率先完成了工业革命，成为世界头号资本主义强国，这就使得英国迫切需要更大的商品倾销市场和原料产地，国内的资源和市场显然不能满足他们的需要，因此，他们急切地想要打开中国的大门，使中国成为英国的附属，成为他们的商品倾销市场和原料产地。这是鸦片战争爆发的主要原因之一，也是鸦片战争爆发的国际原因。教师在进行新课导入的过程中巧妙地穿插进这一时代背景有助于学生对鸦片战争和当时的国际形势有一个更深刻的了解，更能让学生养成一种在看待问题时使用全球化眼光的习惯，有利于学生习惯运用全球史观去学习历史，从而对他们的历史学习提供很大的帮助。

二、在课堂上引导学生运用全球史观来看待问题

在高中历史课堂教学中，教师是课堂的引导者，学生很难自觉养成全球化的视野，这就要求教师在教学的过程中能够恰当地引导学生。例如，在教学“抗日战争”时，教师让学生考虑抗日战争胜利的原因，如果学生没有用全球史观来看待这个问题，那么学生的答案往往是诸如“抗日民族统一战线的建立”“国共两党的合作”“全民族的英勇抗战”此类的，这类答案只考虑到了国内的因素，较为片面。这时就需要教师能够对学生进行有效的引导，教师可以提问学生：“中国抗日战争的胜利有没有什么外部的因素呢？除了中国国内艰苦卓绝的抗战外，美国、苏联等国际力量有没有对中国抗战的胜利提供帮助呢？”通过这样的引导，学生能够主动地运用全球化的视野来看待历史问题，从而渐渐养成运用全球史观的良好习惯，对他们的历史学习大有帮助。

这是一个全球化的时代，世界各国都有着普遍的联系，人类历史本身就是一个紧密结合的整体。在高中历史教学中运用全球史观是十分必要的，能够帮助学生用全球化的视野来看待历史问题，养成良好的历史学习习惯。

［1］俞秀萍.全球史观在高中历史教学中的运用［J］.教学月刊：中学版，2013（12）.

［2］刘慧.全球史观在高中历史教学中的运用研究［J］.科学中国人，2015（4）.

·编辑薄跃华