传统诵读在高中英语教学中的应用探索

2016-03-02胡洁

新课程(下) 2016年8期

关键词：经典作品谚语课题

胡洁

（陕西省汉中市南郑县高台中学）

传统诵读在高中英语教学中的应用探索

胡洁

（陕西省汉中市南郑县高台中学）

自2014年4月我们课题小组接受这次传统经典诵读试验以来，不知不觉一年过去了。我们课题组的老师既要承担繁重的教学任务，又必须认真完成实验课题任务，双重的紧张和加倍的负担使我们更没有去留意岁月匆遽的步伐，而实验课题也在紧张而艰辛的劳动中完成了。面对我们在实验中的收获和实验班学生取得的成绩，我感到我们的一切付出都是有价值的，都收到了一定的回报。我深切地感受到这次传统经典诵读实验是高中英语课以教材内容为依托，同时向课堂外有效拓展的一个很有价值的尝试。

一、学生积极配合这次试验，他们期望有机会能够背诵更多的经典作品

不要说高中生的学习非常紧张，我们的教学也是如此。最初把这个实验计划告诉学生的时候，我担心学生会不配合，因为他们也腾不出更多的时间，相当一部分学生担心影响自己学习。然而，在我指定了一批学生之后，没有选上的学生脸上露出失望的神色，我于是扩大了实验范围，让整个班级的学生全部参与，这样，全班学生都高兴地欢呼雀跃。在把实验材料下发后，我发现按原来一部分参与实验的学生数额准备的材料不够用，学生之间出现了争抢材料的情况，于是我马上去文印室再次复印，给每个学生都下发了配套的诵读资料。从那以后，在早自习期间以及课间休息时，我经常发现学生如饥似渴地诵读那些绕口令、著名小诗、谚语等。而在此之前，学生对英语谚语的了解，或许只是Where there is a will，there is a way和Practice makes perfect。许多学生还把他们最喜欢的谚语或者诗歌，例如，Sow little，reap little.No sweet without sweat.A young idler，an old beggar等，抄写在笔记本的扉页，当作励志的名言警句。看到学生如此积极地投入到实验中，我们参加试验的教师都感到欣慰，原来的担心顿时烟消云散，高兴地投入到实验的后续步骤中。

二、学生的阅读和背诵应该在教师的指导下进行，这样效果会更好

前面说过，学生以极大的热情配合我们实施这次实验，我们感到很高兴。有的学生还亲自去书店买下许多英语经典作品，例如，《伊索寓言》《名人演讲一百篇》《莎士比亚十四行诗集》等，并且在课余时间轰轰烈烈地朗读、背诵。看到学生的诵读热情被激发出来，积极投身这次学习试验这喜人的一幕，我们的试验教师都特别高兴。但问题很快就出现了，学生自己购买的书籍材料固然完备，但是演讲录往往很长，里面的有些字句超出了学生的实际理解水平，有些学生在坚持了一段时间之后，开始松懈了，我把他们找的材料拿来一看，发现许多文章很不适合短时间内的记忆、背诵，尽管其意义非常好，例如，Martin Luther King的I Have a Dream以及Chief Seattle的The“Alternate Statement”of Chief Seattle。毋庸置疑，从长期来看，这些优美的文辞、雄辩的演说、杰出的思想必将影响学生的思想和气质，但由于学生参与试验必须以不影响教学为前提，基于此，我们以教研室下发的材料为依托，自己又搜集了一些短小精悍的故事、文章来开展试验，既能开阔眼界，又能促进学习，达到了双重的教学效果。

三、背诵英文经典作品能够促进教学，加深学生对英语文化的感性认知

诵读英语经典活动已经持续了一年多，学生已经背诵了大量的优秀作品。通过这次试验，可以看出一部分学生对英语学习甚至英语文化的兴趣明显增强，课堂气氛活跃，学生积极回答问题，作业及时且准确率提高，课间提问的学生也多起来。而作为对照班级的非试验班学生，他们仍然以那种稳定但又不是很热情的状态继续着他们的学习。试验班大多数学生经过长期的积累和对各种材料的诵读，结果显示，他们的语感明显增强，能够流利地背诵出课本中的许多篇章或段落，大多能完全背诵那些短诗、谚语、绕口令，分析句子的能力明显增强，阅读速度自然也就加快了；这些方面的提高，最终又促进了写作能力的提高。