高中数学课堂问答活动的研究

王璐璐

（内蒙古自治区赤峰市锦山蒙古族中学）

高中数学课堂问答活动的研究

王璐璐

（内蒙古自治区赤峰市锦山蒙古族中学）

在高中数学教学课堂中，学生在遇到一些数学问题时，是选择自己去钻研还是马上去向老师请教或者直接跳过甚至是忽略等，这些都是值得探讨的问题，其实在具体情况下，对于高中学生而言最好是在自身对若干问题进行探究并形成自己的见解后再去询问老师，这样取得的效果是最好的，因此在高中数学教学中必须将问答活动应用到具体的课堂中。

高中数学；问答形式；基本方法

由于高中数学学习难度较大，所以在具体的数学教学过程中，学生必须时刻记住与教师保持良好的互动关系，特别是在面对具体的数学问题时不能闭门造车，或者不与其他学生进行沟通，否则无法取得很好的成效。

一、高中数学的基本特点和问答活动的基本内涵

1.高中数学的基本特点决定了问答活动开展的必要性

首先，高中数学的概念性相对比较强，因为数学本身就是由一些基本的概念和命题共同组成的，概念本身作为基础知识使整个数学体系可以形成一个整体，数学中的一些术语和基本的符号都有明确的内涵，像高一数学中关于集合概念中“或”的理解、周期函数中各个最大值和最少值的概念都有特定的符号去表示；其次，高中数学还有很强的思维辩论性，一些数学知识理论并不是通过数学家平时的数学演算得出的，而是需要经过漫长的演绎推理形成的，因此要想很好地学习数学知识，必须有较加强学生的数学逻辑推理能力，所以教师在数学教学中必须努力培养学生的观察和分析能力；最后，每个数学问题其实都是处于整体的数学环境中，每个知识点之间联系非常紧密，比如，排列组合和统计概率之间的数学问题经常在数学考试中出现，因此学生不能忽视对每一个知识点的掌握，学生只有具备良好的综合各个知识点的能力才能获得好的数学成绩。

2.高中数学课堂中问答活动的基本含义

根据问答活动的基本特征，可以基本归纳为教师与学生、基本的数学教材和相应的教学环境，这几个要素之间有着十分密切的关系，根据具体的教学侧重点，教师可以运用提示型的教学方法和自主型教学方法实现具体的教学目标，但是这些教学方法的推行必须建立在师生之间的问答和对应的教学讨论区展现上，问答教学的主要特征是根据学生在学习中遇到的一些问题，让学生适时地参与到教学中，因为没有师生之间的问答过程，教学很难开展，由此可见问答法的重要作用。

在高中数学学习中一些数学概念的抽象性和整体性特别强，学生问的一些问题本身综合性就十分强，因此教师在解决这类问题时必须首先了解学生思考的主要方向，比如，函数图象与解析几何之间的某种关系如何构建，排列组合与事件概率之间如何结合分析，这些问题的提出必须建立在学生与教师良好沟通的基础之上，并且尽可能调节学生与教师之间的关系，让学生与教师可以开展合理高效的问答式教学活动。

二、问答活动在课堂教学中应用的基本价值

1.组织一系列的问答活动有助于集中学生的注意力

学生注意力的集中需要教师采取一些措施，比如，教师在讲解一些题目时可以将题目中的两个不同概念分开讲解，如数列与函数的结合题目中，教师可以先向学生提出数列的排列方法，最后再结合函数图象向学生进行提问，因为每一道题目都是由若干个题目共同组成的，教师需要将这些问题拆分开，引导学生去逐个分析，从而激发他们的探究兴趣。同时还需要让学生在解决某一道数学问题时及时发现新知识点与旧知识点之间的联系，进而让学生了解每一个数学问题的解决方法。

2.组织问答活动可以培养学生的思维批判性

高中学生的思维批判性指的是学生在学习中敢于质疑，因为数学的概念只有经过反复推敲才会印象深刻，一些理论基础只有经过多次推理才会更加完善，因此在具体的数学教学中，只有让学生敢于质疑，敢于发表自身的想法，并且时常与教师进行交流，才能获得好的教学效果。

总体来看，高中数学课堂教学中问答活动的开展必须建立在师生之间互动的基础之上，教师必须在教学问题的选择上做好准备，还需要在提问的方式上进行合理选择，提升学生的思维活跃度，控制问题的难易程度，只有这样，数学教学的效果才更好。

［1］李淑艳.高中英语课堂教学方法调查［D］.山东师范大学，2015.

［2］云涛.数学课堂教学中如何调控学生的注意力［D］.延安大学，2015.

［3］郑小燕.高中化学教师课堂教学与国家课程目标契合性研究［D］.陕西师范大学，2015.

·编辑李建军