高中数学有效教学的教学设计实践与研究

2016-03-02徐亮

新课程(下) 2016年8期

关键词：题目教学内容设计

徐亮

（甘肃省临潭县第一中学）

高中数学有效教学的教学设计实践与研究

徐亮

（甘肃省临潭县第一中学）

当今社会对于人才的要求越发严格。教师所扮演的角色不仅仅是知识的搬运工，还要改变教学观念，创新教学方法。因此，在教学内容的设计和研究中，为了达到理想的教学目标，就必须充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。结合课题研究，通过对高中数学有效教学的教学设计进行一些有益的探索，旨在提升学生学习的主动性，培养学生的创新能力，全面提高高中数学教学质量。

高中数学；有效教学；学习兴趣；合作学习

教学包括教和学，尽管看似简单，但实际上却十分复杂。如果单纯是为了完成教学任务，教学就显得很简单，但是，当今社会对于教学的要求越发严格，对于人才的要求越发苛刻，因此，教师所扮演的角色不仅仅是知识的搬运工，还要改变教学观念，创新教学方法，将学生培养成全面发展的人才。

而对于学生而言，主动学习和探索的行为过程则显得尤为重要。因此，在教学内容的设计和研究中，为了达到理想的教学目标，就必须充分发挥学生的主体作用，教师引导学生自主学习，培养学生的创新能力和坚强意志，如此才能提高教学质量，达到教学目标。

一、合理启发和引导

1.精彩导入，激发学习兴趣

兴趣是学习的原动力，对于学生而言，一节课是否能够激发兴趣是自主学习的前提。有了兴趣，就能够聚精会神地主动学习，而教师的巧妙导入则成为激发兴趣的关键点。好的开端是成功的一半。课前导语精彩，就容易激发学生的兴趣，从而形成自主学习的意识。导入不能太过夸张，要求教师掌握火候，准确拿捏分寸，风格可以幽默、大气，旨在引发学生进行讨论，调动兴趣。教师要掌握时机，实时切入知识点和教学内容，使学生逐步加深对知识的理解。

2.精心设计，拓展学生思维

精彩的课前导语后，接下来就是正式的课堂教学，这需要教师精心设计，充分激发和拓展学生思维，才能取得事半功倍的效果。具体做法是，教师可以根据学生的特点，结合教材内容，使整个课堂变成生动逼真、环环相扣的教学情境。

3.巧妙点拨，实现自主学习

有时候会发现，学着学着就会出现思维“短路”的现象，变得毫无头绪。这个时候就需要教师的巧妙点拨，恰当的点拨犹如画龙点睛，让迷茫的学生不再迷茫，思路清晰，从而积极主动地进入学习的探索过程中。这就需要教师的点拨必须要做到准确恰当，当学生迷茫时，教师要抓住学生理解的盲点，及时予以正确的指导和耐心的讲解。

二、灵活运用多种教学方法

1.组织学生参与实践

理论源于实践。教师要积极开展教学活动，组织学生参与到活动中，实现自主学习。许多问题需要学生亲自实践才能找到答案，因此，为了加深理解，学生需要亲自参与到实践活动中，运用知识解决问题，加深对知识的理解。学生通过观察、记录、操作，既可以拓展学生的思维，也可以充分锻炼学生的动手能力。

2.倡导探究性学习

自主学习的前提是使学生改变被动学习的模式，主动参与到学习之中。探究式学习是一种全新的教学观念和方法，与传统教学相比，其有着很大的不同，能够提高学生学习的主动性和积极性，使他们在获取知识的道路上更加顺畅。针对懒得思考的学生，教师可以通过探究性学习改变，必要时，教师要亲自操作，使学生的知识得以巩固。

3.合作学习

引导学生开展合作学习，是培养学生自主学习的有效方法。学生与学生之间互相合作，一起研究问题、解决问题，既能够增强团队合作的意识，也可以培养学生的创新能力。教师将学生分成小组，通过合作的方式学习，每个成员都有各自的分工，也有共同的任务。在合作学习的过程中，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，彼此互相鼓励，互相学习，取长补短，增强凝聚力，形成自主学习的意识。

三、恰当运用评价手段

对学生的测试和评价不能只凭借最终的考试成绩，要重视对学生日常表现的考察。这种测试评价是不可或缺的，能够反映学生对知识的掌握情况，也能够督促学生增强自主学习的意识。教师可以设定考试范围，引导学生自己出题，要求每位学生在限定范围内提供题目，将题目汇总后再进行题目筛选，根据题目的类型和难度敲定最终的考试题目。