探索农村幼儿园“去小学化”之路

■庄文涛



探索农村幼儿园“去小学化”之路

■庄文涛

一、幼儿教育“小学化”的原因

首先，“赢在起跑线上”是家长们不遗余力把孩子送到“小学化”教育幼儿园的动力。在教育这条环环相扣的生物链中，作为起跑线的幼儿园教育便成为了这条竞争链上最关键的一点，因而幼儿教育脱离其促进儿童全面发展的本质，甚至畸形发展成纯粹的生存竞争工具。

其次，受“应试化”教育的影响，儿童家长多倾向于功利性的幼儿教育观。

再者，幼儿园教师的观念也是导致幼儿园“小学化”问题另一重要原因。在农村地区，幼儿园教师多为转岗教师，不具幼儿教师资格。这些教师无法正确面对幼儿园教育“小学化”这一弊端，对幼儿教育理念以及专业知识、专业技能也相当匮乏。

二、幼儿教育“小学化”的弊端

幼儿教育“小学化”最具杀伤力的一点就是扼杀了孩子的想象力以及创新能力。有研究表明，影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子学习的兴趣。

幼儿教育“小学化”的另一弊端是剥夺了幼儿的欢乐。有专家指出，幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。孩子的年龄特点决定，游戏是他们学习东西最基本的形式。小学化了的幼儿教育却只是枯燥地让孩子认字、背诗、算数，然而幼儿各方面均未发育完善，决定了他们不能像小学生那样学习。

另外，从孩子身心发展的角度看，小学化的幼儿教育会对幼儿身体的正常发育产生不良影响，甚至危害孩子的身体健康。

三、我们要教给孩子什么

孩子是最天真的一类人，他们不谙于世，他们无欲无求，他们用自己单纯的眼睛看世界，生活无限美好。教师要教给孩子什么？有人说，要教给孩子课本上的知识，为以后的学习打基础；有人说，要教孩子养成良好的习惯，学会与其他小朋友相处；还有人说，要教给孩子处处争第一的心态，等等。

教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。我们应该从中获取思路、方法、接受信息，按照幼儿成长发育选择合适的教育方法，不做视野狭隘的井底之蛙。

首先，要培养幼儿的主体意识，养成良好的生活习惯。

其次，培养幼儿园阅读兴趣，减缓幼小衔接的坡度。

最后，注重培养幼儿的社会适应性。

司马懿有一句话：“圣人不能违时亦不失时。”幼儿时期就应做幼儿期的事情，才能使孩子健康成长。把小学的东西拿到学前期来做，等到上了小学再去做一遍，不仅是时间的浪费，而且是对孩子生命的浪费。幼儿园应该成为孩子们的乐园，“玩”应该是他们在幼儿园的主要活动。只有这样，我们才能让孩子真正爱上学习，以后才不会惧怕上学。

莒南汀水中心幼儿园，山东临沂 276600)(责任编辑：甄鸿启)